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单词记忆论文参考文献：
[摘 要]要掌握一门语言,必须熟记一些常用词汇,并且达到一定的词汇储备量,才能自由地进行表达.因此,教师要根据词汇的规律,运用符合学生年龄段的记忆方式,才能最大限度地开发学生的记忆神经,收到良好的记忆效果.
[关键词]心理学理论；分解；加工；组合
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）21005501
记忆分为编码、储存、提取三个程序,单词所承载的信息只有经过这些程序,才能成为学生可以保持和利用的经验.因此,我尝试从编码规则、存储位置、提取路径三个方面找到单词之间的联系,并结合实际创造出具有独创性的方法.利用新方法,學生不仅能准确读出新单词,而且记忆单词很轻松,不容易忘记.
一、分解读音法
根据记忆形式上的不同表征,可以把记忆分为形象记忆和语词逻辑记忆.根据这一心理学理论,学生会把单词的字母、字母排列、读音等外在表象作为记忆内容,通过发音、录音朗读等方式对学生的听觉进行有效刺激.声音刺激实际就是一个编码过程,为了提高编码的有效性,教师可以将单词的读音拆分成不同的元音,然后将不同单词的不同元音组合成新的单词读音.用此方法指导学生自读单词,再结合汉语拼音经验迁移,大部分学生都能快速识记单词读音,为今后的音标学习奠定了基础.
二、加工字母法
单词的记忆和文章的记忆不一样,单词的记忆是以短时记忆为主,即记忆一个单词的有效时间只需要几秒钟.复述是短时记忆中信息储存的有效方法,对单词的复述实际上就是即时认读,经过反复朗读在头脑中形成记忆.但是,由于对突触结构的刺激单一,极易造成学生疲倦,只有增加外部信息的新颖性,才能保持记忆突触的活力.为了增强单词的新颖性,在二次记忆时可以将原单词中替换掉一个读音相对单一的辅音字母,一次朗读训练可以同时对比记忆两个单词,可谓一箭双雕.如teasea,pearbear,nothot,hardcard,mountainfountain, tallhall, mallsmall等.
心理学研究表明,对短时记忆内容的精细复述可以构成长时记忆的信息来源.以语音（朗读）为主的短时记忆信息编码,是一种低水平的信息加工,只有在识记（认读）过程中按单词的意思进行编码,才能进行长时间记忆.此方法和替换字母法类似,即在一个元词根下,增删一个或几个字母,得出一个意思截然不同的新单词,同样可以提高单词的记忆效率.如andhand,armfarm,carcard等.
三、单词组合法
语义编码是构成长时记忆的主要信息来源,而影响语义编码的主要因素有意识的参和程度和对信息加工的深度.为了提高学生记忆单词时语义编码的意识参和程度,教师要尽量控制自动语义编码,增强有意语义编码.要想增强有意语义编码,教师就要想方设法激发学生的识记意识,引起学生的有意注意.在下面的方法中,由两个已学过的单词组合成一个新词,这类单词叫作合成词,英语合成词在汉语中的对应意义也是合成词.例如,black + board 等于 blackboard,将black编码成中文词“黑色”,再将board编码成中文词“板子”,然后通过中文的黑色和板子合成编码为“黑色的板子”,即黑板,最后在记忆神经中反向刺激英文中的black + board 等于 blackboard,通过语义互换的循环性和多变性,引起学生的有意注意.此举不仅增强了学生的参和意识,而且提高了信息加工深度.记忆加工深度直接决定长时记忆效果.一般来说,语义加工深度越高,记忆效果越好.因此,用black+board的形式呈现,black和board两个单词彼此为对方加工,它们既是加工主体,又是加工客体,使加工深度成倍数增长.这样,学生不仅能轻松读出新的合成词,还能猜测词义,同时扩大了词汇量,一次性能够牢固掌握三个单词.如：
sun+glasses等于sunglasses
school+bag等于schoolbag
通过教师的提示和指导,学生根据已知经验的探究规律,尝试读出新单词,既激发了学生的学习兴趣,又调动了学生的学习积极性和主动性,使学生体验到成功的快乐,学习效率大大提高.
总之,长时记忆是一个潜在的动态过程,教师只有不断地进行回顾、重编码、加工并掌握一定的心理学知识,才能保证长时记忆的质量,提高学生记忆单词的效率.
（责编容耘）
结论：关于对不知道怎么写单词记忆论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文史上最强的单词记忆法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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