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课堂提问效能论文参考文献：
[摘 要]课堂提问是教师引导学生理解知识的有效手段,是沟通教和学的纽带,是教学调控的重要依据.有效的课堂提问能开启学生的智慧大门,增强学生的求知欲,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率.
[关键词]课堂提问；灵活性；主体性；难易度；效能
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0011-01
陶行知先生曾经说过：“发明千千万,起点是一问.”教师的课堂提问一直被视为有效教学的核心,是教师和学生、学生和学生之间的有效交流.课堂提问是一种教学方法,是教师训练学生思维、提高学生理解能力和提高教学质量的重要手段.那么,教师应如何在语文课堂中进行有效的课堂提问,提升课堂提问的效能呢?
一、课堂提问要体现灵活性
课堂提问是启发学生思维、落实教学目标而采取的师生双边活动,是课堂教学中不可或缺的一个重要环节.课堂提问的形式应是多种多样、灵活新颖的,以调动学生学习的积极性.
例如,教学古诗《游园不值》中的佳句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”时,基于学生已有的知识经验,教师让他们想象满园的春色会是什么样的情景.大部分学生都能透过伸出墙外的红杏,联想到满园春色、百花盛开、鸟语花香的情景.教师接着提问：“如果不入园也能感觉到满园的春色,除了伸出墙外的一枝红杏之外,还可以从哪些景物看出园内美丽的春色呢?”学生积极思考老师提出的问题,通过查找相关资料,对诗文有深刻的理解.同时,教师适当引导学生想象,并鼓励学生动手写诗,争当一名小诗人.那些被激发学习兴趣的学生,顿时思绪澎湃,于是就有了“声声鸟语掩不住”和“阵阵花香扑鼻来”等好诗句.这样的提问能够留给学生更大的想象空间,激活他们的思维,使学生自发、积极地投入到知识体系的建构中.因此,教师应通过灵活、有效的课堂提问,启发学生进行思考,让学生对所学知识有更加整体、透彻的理解,促使学生养成梳理知识的良好习惯.
二、课堂提问要考虑主体性
课堂提问必须科学合理,要有一定的广度、深度,否则不利于训练学生的思维,失去提问的价值.
例如,教学《一夜的工作》时,教师应明白：学生学过关于周总理的课文,也看过有关他的电影、电视剧,对周总理也有了解.所以,到了六年级,课堂问题的设计应以学生为主体,让学生大胆提问,教师帮助他们梳理出有思考价值的问题.如学生初读课文时提出：“总理为什么要在夜里工作?他这一夜做了哪些工作?是怎样工作的?”教师可以抓住这些问题,引导学生自读课文.阅读结束后,进行生生交流、师生交流.同时,师生共同理清文章的脉络,首先,课文交代作者陪同总理审阅稿子的原因；其次,重点叙述作者陪同总理审阅稿子的所见所闻；再次,写作者的感受.通过课堂提问,学生能较好地把握课文内容,对课文有深刻的理解.因此,课堂提问要面向全体学生,教师要根据不同层次的学生精心设计出不同程度的问题,既要考虑问题设计的层次性,由浅入深,又要注意学生能力的层次性,使问题符合学生的学习能力,让每个学生都能积极参和到教学中,实现共同提高的目的.
三、课堂提问要控制难易度
由于课堂提问的时间有限,教师要考虑所提问题是否有价值、有效果,不能随意发挥,设疑要有一定的难度,这样才能激活学生的思维,让学生体会到学习的趣味.
例如,教学巴金的《海上日出》时,课文一开始交代看日出的时间是“天还没亮”,看日出的环境是“周围很静”“机器的声音”.根据课文内容,教师问：“既然都有机器的声音,怎么能说是很静呢?”学生听了不知如何回答,过了一会儿,教师引导学生进行类比,让学生明白通过对所能听见的细微声音的描写更能突出环境的安静.教师接着问：“轰隆隆的机器声属于细微的声音吗?”问题提出后,学生再一次愣住了,最后教师启发学生理解“周围”一词,并指明“周围”一词表示特定的环境.这时,学生领悟到：在无边无际的大海,尽管是轰隆隆的机器声,也属于细微的声音,更能增强寂静感.教师通过难度适中的问题,让学生由浅入深,分层解析知识,使学生的学习兴趣更浓,回味无穷.
问题是探究之本,思维之源.有效的课堂提问,是一个不断提高、循序渐进的过程,也是学生内化知识的过程.因此,教师必须在教学实践中不断探索,根据教材内容、学生学情及课堂实际设计问题,激发学生的求知欲,调动学生主动参和课堂教学的积极性,这样才能真正提升课堂提问的效能.
（责编 蓝祝丹）
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