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主题:美术走进生活论文写作 时间:2024-03-12

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[摘 要]“生活即教育.”美术教材中涉及的生活元素很多,在美术教学中,教师应联系生活实际,让学生充分感知,体验生活;大胆创作,表现生活;拓展运用,服务生活,提高美术欣赏和创作能力.

[关键词]生活 教学 美术

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068(2015)36-070

教育家陶行知先生指出:“生活即教育”“教学做合一”.他提出的这些观念对当今教育仍具有现实的指导意义.审视当前的美术教学,教材中涉及的生活化元素很多,教师要做有心人,给学生一双慧眼,让他们观察生活;给学生一双巧手,让他们描绘生活;给学生一颗爱心,让他们回报生活.如何将美术教学和生活有机地融合?结合平时的教学,我谈谈自己的一些认识和体会.

一、充分感知,体验生活

实践是认知的基础.我们应立足文本,挖掘生活,创设丰富多彩的综合实践活动,调动学生的感官,让学生在生活情景中感知体验,培养学生勇于实践和善于实践的心理品质,发展美术实践能力.如教学六年级教材《买菜》一课时,学生对这个内容不陌生,但真正去过菜场的学生很少,于是我调整了教学设计,组织学生开展实践活动.学生兴高采烈地来到菜场,立刻被眼前繁忙的景象吸引了,他们边走边看,然后分小组卖菜,那吆喝的劲头俨然经验十足的商贩,兴奋和喜悦洋溢在他们脸上.回到教室后,我让学生闭上眼回忆一下,在菜场看到了什么,听到了什么,脑海里留下了哪些买菜、卖菜的特写镜头.学生畅所欲言,纷纷表达了内心真实的感受.他们选取了不同的观察角度将菜场热闹的场景表达得淋漓尽致.实践证明,这样的体验活动很受学生的欢迎,学生的亲眼观察、亲身感受弥补了生活经验的不足,不仅提高了美术方面的技能,也培养了审美情趣.

二、大胆创作,表现生活

传统的教学过分地强调知识技能的学习,学生的创作往往停留在模仿阶段,缺乏创新.爱因斯坦认为,想象力比知识更重要.培养和发展学生的想象力是美术教学的重要任务之一.因此,教师要积极引导,鼓励学生展开想象的翅膀,大胆地进行艺术表现和创造.如一年级《美丽的天空》一课,如果不加以指导,学生的作品就比较单一,大多描绘的是司空见惯的事物,如蓝天、白云、风筝、气球、小鸟、飞机等.为了拓宽学生的思路,我先用课件呈现了现实中天空美丽的景色,接着引导学生穿越时光隧道,观看嫦娥奔月的视频,使天空充满神秘色彩.最后,画面切换到神舟飞船飞入太空的情景,让学生畅想未来,引导学生想象:随着科技的发展,未来的天空是什么样的呢?有的学生想象自己驾驶着可伸缩飞机在天空中自由自在地飞行,遇到障碍物能发出感应灯光;还有的学生想象自己和外星人进行对话.学生的想象力远远超出了我的预料.

为了激发学生的创作灵感,教学中,我还将绘画和音乐、故事、诗歌相结合,让学生用心聆听,将音转化成形.如结合一年级音乐教材《小蚂蚁搬米粒》,让学生边听边表演小蚂蚁搬米粒的情景.活灵活现的情境表演给学生留下了深刻的印象.他们展开想象,笔下的蚂蚁千姿百态,跃然于画纸上.生动有趣的故事也能激发学生的兴趣,课堂上,我让学生讲安徒生童话,讲完后回忆故事情节及主要角色的特征,选取感兴趣的情节用绘画的形式表现出来.我有时还设置悬念,让学生想象接下来会发生什么.渐渐地,学生们敢想了,思维更活跃了,他们的创作潜能得到开发,画面更丰富多彩了,表现了他们对美好生活的向往.

三、拓展运用,服务生活

《美术课程标准》指出:“应将美术课程内容和学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值.”这充分说明美术教学应根植于生活.例如,学习了《生活中的标志》一课,我利用课件呈现了生活中各种各样的标志,引导学生分析标志的特点、作用、分类,让学生对标志有更多的了解,开阔学生的眼界,激发学生的创作 ,同时也为学生的创作提供更多的素材.接下来,我向学生发出倡议,学校的工程建设即将完成,希望学生人人争做校园的小主人,为学校的绿化美化作出贡献.学生积极响应,走遍了校园的每个角落,构思在校园的哪些地方可以设置标志牌,给其他同学友情提醒.他们用自己喜欢的方式大胆创作,作品精彩纷呈,不仅美化了校园,也培养了创造能力.由此可见,立足于生活世界的美术教学是鲜活生动的,为学生生活服务的美术课堂是丰富多彩的,生活化的美术教学唤醒了学生对生活的感受,使学生感受到艺术无处不在,美无处不在.

总之,在教学中,我们应该积极地开发,有效地利用好美术的生活资源,让美术教学更贴近学生熟悉的现实生活,让学生感受到美术就在身边,从而激发学生对美术持久的兴趣,达到学以致用的目标.

(责编 莫彩凤)

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