写字微课教学模式,本文是一篇关于教学模式论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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[摘 要]写字在小学语文教学中有着很重要的地位,教师在每天的课堂教学中可以安排10分钟进行“激趣——读字——写字——评展”教学模式.
[关键词]写字 微课教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-029
《语文课程标准》指出：“小学各学段要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.”如何提高每天语文课中“10分钟”的写字效率就成为教师认真研究并实践的一个重要课题.
一、激趣
每天10分钟写字时间不长,有的教师可能会平铺直叙,忽视了学生兴趣的激发和培养,学生写字成了完成任务,没有写好字的.激发兴趣是十分必要的,在写字前可以利用多媒体、故事、猜谜语、对汉字形体的审美构想等简短省时的手段让学生在接下来的写字过程中积极参和,提高10分钟的写字效率.
二、读字
读字是写字教学中最重要的环节.古人说：“察之者尚精,拟之者贵似.”意思是说读帖的时候越精细越好,临写的时候越像越好.大量的习字训练证明,写不好字的主要症结不在手上,而是在眼上.有的教师不指导学生读字,学生自己看自己写,不得其法,写不好.有的学生不认真观察,眼睛还没有看清,没有看好字的关键处、精微处,自然写不好字.读字,是对汉字的细致观察,全面剖析.读字是看、说、析、议的过程.读字是学生自主辨析、交流讨论的过程.读字要读出字的笔画、部件、结构、占格位置、运势,也要读出字的变化、规律和美感.
教师要引导学生读正确字的读音、结构、笔顺（笔顺教学在低年级写字教学中尤为重要,教师要引导学生总结正确的笔顺规则）,读每个部件、笔画的占格位置.例如：“三”这个字在引导学生读字时,一读占格位置,三横均匀排列,中间一横写在横中线上.二读变化,三横长短不一,上短下长.三读关键笔,第三笔长横是这个字的关键所在,写不好第三横这个字就很难看.教师要指导学生观察横的形态：写横不能平,左低右高行.起笔收笔重,行笔慢要轻.注意这一过程中,教师要善于用形象化的语言和形象化的动作把孩子带入美妙的世界,帮助他们掌握写字技巧,培养他们的想象能力和审美能力.
对于高年级学生,教师不仅要引导他们观察字的结构,总结不同结构的字的书写规律,合理安排各部件的位置,还要抓住重点笔画,感受笔画的形态特征以及用什么样的笔法才能表现出这样的形态特点等.例如：写好“揍”字重点在于左窄右宽,三横间隔排列均匀,撇捺左右平衡匀称.引导学生读字时,让学生细致观察后进行交流：“揍”是左右结构的字,左窄右宽；三横均匀排列,二横短三横长,书写时要有变化；撇捺书写舒展大方,收笔出锋.下面的“天”字书写小巧,最后一笔变成长点,长点向右下方运笔,上尖下圆.
三、写字
1.教师范写,学生书空
教师范写一个,学生仿写一个.教师范写时,边写边解说,说字的结构特点和书写规律,说部件之间的关系,说字的起笔收笔位置,说运笔节奏、轨迹、运笔速度等.当然,说的内容要根据所写的字来决定,不是写每个字时都要说的面面俱到.教师在范写时,一定让学生书空,这样做一方面是让学生巩固字的笔顺,另一方面是让学生在跟随教师书空的过程中感受书写时的轻重快慢,感受每一笔画的书写轨迹、韵律.
2.学生仿写
学生在练字前,首先要强调双姿,即正确的写字姿势和正确的握笔姿势,这是写好字的前提.规范学生的写字姿势,在于培养学生良好的写字习惯.只要坚持做好,既有利于完成高质量的作业,增强学习信心,又能使学生的身心得到健康发展,更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格.学生写字时,低年级要先描红,再写一个字；中高年级可以直接写.学生写字时要平心静气,专心致志,切不可心浮气躁.
四、评展
在学生写字练习后,教师要灵活运用自评、互评、教师评价等方式.有比较才有鉴别,才能培养学生的鉴赏能力.教师要有意识地让学生拿自己写的字和书上的字比,和同学的字比,和自己写的字比,从中发现别人的长处,查找自己的不足,学会取长补短.在仿写、评价后,学生充分认识了写好字的关键所在,知道了自己的不足,再让学生写一个效果会更好,这一过程是学生再完善、再提高的过程,学生一旦养成认真细致的习惯,将会终身受益.学生在改写过程中,教师可巡视用红笔圈圈点点,表扬字写得好的和进步较快的学生,并拿出他们的字当堂展示.教师要善于发现学生的进步,作业、手抄报、练习本等只要学生的字写得好,都可以在小组、班级运用轮流传看、粘贴板报、优秀作业展评等方式进行展示.这样不仅能激发学生的写字兴趣,还能提高学生的写字质量,培养学生审美能力.
（特约编辑 陈兮琰）
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