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主题:妙展寓言论文写作 时间:2024-03-13

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[摘 要]语文教学应该给学生怎样的素养?教学寓言故事时,教师应从教学语言的角度,引导学生领悟寓言故事中蕴含的深刻哲理,培养学生的语文素养.

[关键词]语言 学科素养 创新思维 寓言故事

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)16-077

教学目标:

1.理解“弱不禁风、筋疲力尽、威胁”等词语在文中的意思,把“弱”字写端正美观.

2.通过有感情地朗读、角色表演等形式,丰富“争”的过程,了解故事寓意.

3.培养学生通过说清故事起因、经过、结果来概括课文主要内容的能力,能复述课文.

4.初步感知寓言故事的趣味,积累更多的寓言.

教学过程:

一、初读课文,理解成语的意思

师:鹬,长嘴巴,生活在水边.对蚌,你了解多少?(蚌:硬硬的壳儿,遇到危险合上壳儿保护自己)你们看,小篆字体多有意思呀,它们就像一幅画. 当长着长长的嘴巴的鹬和有着硬硬的壳儿的蚌碰到了一起,有趣的故事就开始了!

师(出示“弱”的小篆体):它像什么?“弱”的意思就是力量小、差的意思.说一说整个词语在文中指什么意思.这个字怎样写好看?(左右相等的字,要注意左收右放,左边的略微大一点儿)

二、指导学生用起因、经过、结果的方式概括课文内容

1.师指名学生朗读课文,请其他学生边听边想:课文讲了一件事,是什么事儿?

2.师分别请三个学生来说说故事的起因、经过、结果.

3.指名学生说说这篇课文的主要内容.

4.师(总结):概括一篇课文的主要内容,只要说清楚故事的起因、经过、结果就行.

三、品读课文的第二和第三自然段,感知寓言的语言*,丰富“争”的过程

1.故事的起因是在第几小节写的?我们读一读.

2.课文最有趣的就是鹬蚌相争的过程了!鹬和蚌是怎样相争的呢?自己根据提示语读好它们的对话.

(1)让学生根据提示语读好鹬说的话.重点指导:威胁是一种怎样的语气?(吓唬、气势汹汹的)蚌有什么弱点呢?要抓住蚌这个弱点使劲吓唬,要读出气势汹汹的语气.谁再试试?

(2)师指导学生根据提示语读好蚌说的话.师重点指导:不甘示弱是一种怎样的语气?蚌为什么会得意洋洋呢?谁能将这种不甘示弱、得意洋洋的语气表现出来?

3.品读语言的妙处:这段鹬蚌争吵的话,很有意思,你们再仔细品读品读.谁来说说有意思在哪儿?

师指导:你看,这边鹬威胁说,那边的蚌就毫不示弱、得意洋洋地答.鹬说:“你不松开壳儿,我等着瞧吧!”蚌就说:“我就这样夹住你的嘴不放.”鹬说:“今天等你就会干死在这河滩上!”蚌就说:“今天等你就会饿死在这河滩上!”像这样你一言我一句,双方毫不相让的就叫做针锋相对、互不相让,这可是吵架的基本技巧.来,哪两位同学来吵一吵?

4.鹬蚌相争的过程中,只发生过这次对话吗?肯定不是.

半个时辰过去了,鹬略显疲惫,但坚持说:“你离开了水,迟早要干死的.”你们就是蚌,怎么回答?又半个时辰过去了,鹬蚌还是这样谁也不让谁.“蚌大哥,你就放了我吧!放了我,我送给你一颗大大的珍珠.你先放!”你们就是蚌,怎么回答?一个时辰过去了,鹬和蚌的力气越来越小,这时它们会如何对话呢?同桌两个试一试.(学生尝试对话)

5.像这样谁也不让谁,一直争了很久,就叫“相持”.鹬和蚌相持的结果如何?一起读读第四自然段.

师:同学们,你们想成为这样的渔翁吗?为什么?“老人家,你捕鱼多少年了?以前遇到过这种情况吗?今天为什么会如此幸运?”(师板书:渔翁得利)

四、复述课文,感受寓言的魅力

师:中华寓言历史悠久、源远流长,这则《鹬蚌相争》是从战国时期流传下来的.当时战国七雄,逐鹿中原.有一年,赵国想要攻打燕国,而他们身后强大的秦国早就对这两个国家虎视眈眈,想要吞并它们.危难关头,燕国大臣苏代挺身而出,前往赵国将《鹬蚌相争 渔翁得利》的故事告诉赵王听,好让赵国明白其中的利害关系.

师:同学们,如果你就是苏代,怎样把这个故事绘声绘色地讲给赵王听呢?(指名学生讲述故事)

师(总结):一个小小的寓言,却蕴藏着大道理,这就是寓言的魅力!

(特约编辑 木 清)

结论:适合不知如何写妙展寓言方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于寓言论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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