平台建设对微课教学模式的支持和影响,该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：微课作为目前最为流行的教学和资源形式,得到了从国家到地方各级教育工作者的关注,大家都认可并试图更好地利用微课这种形式.目前,大多数省市推出的平台都是以微课展示为主,少数以教学为目的的功能也相对简单,不能体现出平台对教学过程的控制,对教学模式的支撑.该文从微课教学的模式出发,提出平台建设对教学模式的支持及微课平台应该具备的功能.
关键词：微课；平台；教学
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）07-0108-02
1 微课及其现状
1.1 微课定义及特点
微课是指针对某一学科一个知识点或教学环节而设计开发的长度为5-10分钟的微型教学视频片段及与该学习视频内容相对应的教学设计、练习测试、教学反思等辅助性的教与学的资源的集合[1].
由于其长度的限制呈现的是一个比较小的切入点,也正因为这个原因,相对于时长45分钟左右的课堂实录更容易为学习者接受；由于其长度恰好与人的注意力规律吻合,学习的效果往往更佳；较短的时间设计更利于学习者利用碎片时间实现学习.
1.2 微课建设的现状
近年来,各级教育部门都组织了包括专题网站建设、微课教学竞赛、微视频制作比赛在内的微课建设活动.教育部全国高校教师网络培训中心于2012年l2月开始全国高校微课教学比赛,建设了专题网站推广优秀微课,调研并完成了中国高校微课调研报告.包括广东、浙江、江苏在内的全国各地也开展了各类的微课评比和以微课为资源的微课网的建设.
但竞赛和微课资源的建设与实际的课程教学还是存在着很大的差距,将这类微课直接应用于课堂教学,会在实施中遇到支撑资源不足、教学内容前后缺乏衔接等问题.究其原因,一是资源没有与课程完全对接,缺乏系统的规划；二是资源没有建立在一个可控、可管的平台之上,缺乏平台支持.
在微课课程资源的系统规划上,泰州市教育局通过组织学习,统一规划,用两年的时间,集合教师资源,建成以九年制义务教育为主体的“泰微课”专题网站.供全市学生学习,在微课资源的系统规划上做出了有益的尝试.
2 微课教学的模式
微课建设最终是为了服务于教学,采用的模式的差异会对教学的效果产生显著的影响.利用微课资源进行教学,可以大致分成这样几种模式：
1）微课代替课堂演示
这种方式使用微课作为课堂教学演示,可以将教师从讲授者的身份中解脱出来,更多的将精力关注于学生学习的状态,提高了课堂的管理效率,教师转变为课堂实施环节的引导者.如果单纯使用这样的方式,与传统的课堂实际无本质区别,仅仅是运用信息化手段的对课堂实现的优化,整个课程教学环节基本依赖于教师的控制.
2）微课用于课前预习
这种方式是将微课作为课堂教学前的预习资料,用于课前准备,弥补学生的差异,从而提高课堂教学的效率.有了课前的微课作基础,学生学习的效果还取决于课堂教学的实施.
不结合其他教学和手段,仅仅弥补了学生在进入课堂时,学习基础的差异,使所有学生能达到进入课堂的基本要求,从而减少教学时因基础差异造成的教学效率低下.这可以看做是课前预习的一种辅助手段.
采用项目或案例等教学法时,通过让学生在课前学习相关微课和资源,回顾教学实施中可能涉及的已学知识,学习解决问题所需的新的知识点,为教学实施提供保障.更加理想的是,课前布置任务,学生通过微课等资源的学习,自主解决问题,实施与教师交流,最终根据自己的方案解决问题.在课堂着重于问题解决方案、方法的交流、学习、改进,让学生成为课堂的主人,实现真正意义上的翻转课堂.
3）微课实现课后复习
这种方式将微课作为课后复习资源,通过对知识点的梳理,帮助学生完成对知识点的强化和融合.课后利用微课资源,既可以实现通常意义上的补差,实现对智力、能力等发面有缺陷学生知识的补充,又可以实现对知识掌握情况良好学生的提升.实现真正意义上的分层教学.
综上所述,微课在教学环节的不同阶段,可以实现的功能是不同的.如果这样的一系列工作都要依赖于教师的管理、督促,势必消耗教师的大量时间,使教师疲于应付,压缩了他们的业务提升的空间.而这种有规律的管理活动恰恰是计算机擅长的.
使用信息化手段,使教师从繁琐重复的管理工作中解脱出来,并不是使用计算机来完全替代教师工作,而是,通过软件平台的介入,提高教师管理、控制的效率.
3微课平台的基础功能
微课平台最基础的功能是承载微课资源,通过良好的内外网访问接口.除此之外,为了更好地为教学服务,还应该提供以下几种基础功能：
3.1监测学习状态
教师希望学生规定的时间前,完成对微课及资源的学习.由于课前和课后的学习是非现场的,教师关心的就是,学生是否真正完成了这部分内容学习的学习,甚至具體到是什么时间、用时多久完成学习的.在平台中,我们可以依靠计算机统计每名学生的学习时长及状态,并可以此作为以后对学生学习效率研究的依据.
3.2检验学习实效
如果仅仅是监测学生的学习状态,并不能保障学生在完成微课学习后能达到课前学习教师期望的状态.这时候,我们就希望通过一定的手段对学生进行测试.这种测试包括微课学习过程中的实时检测,微课学习完成后的课前练习以及不同学习阶段的阶段性检测.实时测试可以帮助学生了解自己的学习效果,根据完成情况确定是继续学习还是需要对前面的内容重新学习；课前测试可以帮助学生和教师了解学生的学习效果,教师可以根据学生的完成情况,适当调整教学策略和内容,以达到更佳的教学效果；阶段性测试作为阶段性的考核既可以帮学生了解某个阶段自己的整体学习状况,又可以作为教师阶段性复习内容调整的依据.
结论：适合不知如何写教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学模式论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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