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关于英语学习论文范文写作 基于网络整合视角学生英语学习焦虑成因策略相关论文写作资料

主题:英语学习论文写作 时间:2023-12-17

基于网络整合视角学生英语学习焦虑成因策略,本文是一篇关于英语学习论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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摘 要:网络英语课堂为学生学好英语所带来的良好感受得到了人们广泛的关注和推崇,但和此相关的课堂焦虑现象却鲜有人提起.本文以北京某高校201 和2012级信息专业的学生为问卷和调查访谈的对像,以Horwitz(1986)设计的外语课堂学习焦虑量表(FLCAS)和Oxford设计的学习策略使用情况诊断表(SILL)为调查问卷,以spss13.0为测量工具,研究测试了语言焦虑和网络课堂学生英语学习的相关性.数据显示,语言焦虑和语言习得成反比,焦虑越少,习得越多;焦虑越多,习得越少.随之,提出了一些预防和减少语言焦虑的策略和措施.

关键词:焦虑;网络英语课堂;策略;措施

中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2016)08-0265-04

近年来,大学英语教学以课堂教学和各种网络平台相结合的模式为主要发展方向.互联网、局域网、光碟,影像等各种多媒体配套的网络整合平台为学生的英语学习提供全面支持,尤其是在听、说训练上为学生自主学习提供了极大的便利条件,真正体现了以学生为中心的学习价值观.但在人、机交流之中,学生的焦虑情绪也逐渐显现出来,离开教师的适时指导,他们缺乏自信,表现出听不懂、说不出、答不对的无助感.还有周边的同学比自己做得好带来的焦虑感.人机交流之后,回到现实课堂,心跳加快,不敢面对老师的目光,恐怕叫到自己回答问题.一旦“不幸”叫到自己,心理上总是认为同学会嘲笑,老师会给 评价,甚至对老师善意的鼓励也误认为是对自己的怜悯.这种不断反复升级的自我感知和特殊的心理活动对学生英语学习有着极大的伤害作用.本文将在追踪调查实证基础上对在网络整合视角下学生英语学习焦虑成因及策略进行探讨.

一、外语学习焦虑理论

(一)外语学习焦虑的定义

在20世纪60年代,Horwitz提出了“外语学习焦虑”[1]这个概念.Horwitz(1986)对外语学习焦虑的定义是:外语学习焦虑是一种产生于外语学习过程和课堂外语学习相联系的有关自我知觉、信念、情感和行为的独特的综合体,是在口语教学和听说教学过程中表现的尤为显著的一种心理现象[2].Spielberger(1966)把焦虑分为性格焦虑(trait anxiety指一个人的性格倾向)、状态焦虑(state anxiety指在某一情景下的焦虑)和情景焦虑(situation-specific anxiety指某一特定事件的状态焦虑)[3].目前国内一些学者把焦虑反应看作是带有不愉快情绪色调的正常的适应行为,是对危险、威胁和需要做出特别努力但对此又无能为力的苦恼的强烈预期[4].刘润清和吴一安等人研究了焦虑感和总成绩的相关性,石景玲进行了非英语专业大学生英语课堂焦虑和成绩相关性个案研究,朱秀全研究了中国学生的英语自我概念和英语课堂焦虑的关系等,这些成果为今天的研究提供了理论支撑.

(二)英语学习焦虑情绪的成因

Young(1991)认为,个人和个人之间、学习者对语言学习的看法、教师对语言教学的看法、教师和学习者之间的交流、课堂活动形式、语言测试都是焦虑情绪的成因[5].Horwitz(1986)在做了大量研究的基础上设计出了一个外语课堂学习焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale,即FLCAS).该量表由33个问题组成,包括外语课堂学习焦虑的三个方面,即交际畏惧(communication apprehension)、考试焦虑(test anxiety)和负评价恐惧(fear of negative evaluation).这实际是外语学习焦虑的主要成因.Hembree(1988)研究了能力和焦虑之间的关系,并得出结论:学生的语言水平越高,其焦虑程度越低[6].

(三)英语学习焦虑情绪的 作用

许多研究都对学习中存在的情感变量(affectivevariables)和外语学习之间的关系有比较一致的看法,焦虑被认为是最关键的心理变量之一[7].从认知心理学的角度来说,焦虑是对自我的一种贬低的认知,它会引起注意力不集中,以致不能很好地对信息进行初步的加工.Bailey认为各种水平的学生都存在焦虑现象[8],Horwitz et al发现语言焦虑会导致学生故意推迟语言学习或转换专,在外语课堂上回避交际或退缩、害怕得到负评价而产生过激的自我否定、考试中无法正常发挥等.按Krashen情感过滤假说,焦虑程度越高,输入障碍就越多,加工产出受到的影响就越大,进入语言习得机制就越差.Eysenck和Calvo(1992)针对焦虑提出的加工效能理论认为,焦虑的作用在于削弱个体的加工效能,导致用于认知活动的资源减少,对工作记忆资源需求较多的复杂任务的干扰将增强[9].MaIntyre和Gardner(1989)在实证研究的基础上提出了一个语言学习焦虑产生的模式.该模式认为,个体在语言学习的早期会在语言理解、语法和其他方面遇到许多的困难.如果学生每次遇到问题或出现错误时焦虑就会伴随着出现,那么就会形成状态焦虑.在经历了无数次的这种状态焦虑后,个体就会把焦虑和外语学习联系在一起,这样就形成了外语学习中的特殊情景焦虑[10].

二、追踪概述

(一)受试对象

本次 的对象是北京某高校201 和2012级信息专业的学生.每个年级调查问卷发放和回收各2次,共216份,问卷当堂发放,当堂回收.回收问卷198份,有效率91.6%.女生139人(70%),男生59人(30%).调查显示,男女大学生的外语焦虑水平无显著性差异,(r等于-0.193,P<0.01).

(二)研究工具和量表

本次调查问卷采用了由Horwitz等(1986)编制的外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale).该量表由33个问题组成,主要涉及在外语课堂上的交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧三个方面.为了针对性更强一些,把14题“和外国人说英语不感到紧张”改成了“在网络课堂上说英语不感到紧张”;把第26题“我上外语课比上其它课更紧张和不安”改成了“我上网络英语课比上传统英语课更紧张和不安”;把第29题“没听懂外语老师讲的每一个词我会感到很不安”改成了“在网络课堂上自主听力时没听懂所听内容我会感到很不安”.同时,还采用了Oxford,根据自己的分类框架设计的一个学习策略使用情况诊断表,即Strategy Inventoryfor Language Learning(SILL).这两个表都有较好的内部一致性,其中Horwitz焦虑量表的内部一致性系数为a等于0.861,(SILL)量表内部一致性系数也在a等于0.698-0.801之间.两个量表按照Likert 5点量表计分原则设计,答案分别为非常同意、同意、不知道、不同意、完全不同意,并折合成1-5分.反面描述的题项则做相应的修改.数据收集加工后用spss13.0进行分析.

结论:关于对写作英语学习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语自学网论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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