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主题:英语学习论文写作 时间:2024-01-16

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摘 要:本研究以湖北某高校非英语专业硕士研究生为对象,主要针对学生英语学习的满意度、对研究生英语课程设置的满意度以及教学的满意度三个维度的问卷调查,并提出针对于该校教学实际的研究生英语翻转课堂的建议.

关键词:硕士研究生;问卷调查;翻转课堂

一、引言

我国研究生教育发展的巨大需求主要来自国际化和全球化战略,其中“亚投行”、“一带一路”等国际战略的提出对国际化高层次人才培养提出了新的要求.如何紧跟时代和国际发展的脉搏,为我国研究生教育的发展方向提出了新的议题.国际化趋势为研究生英语教育的培养再次敲响了警钟,本文对研究生英语培养提出一定的建议,以期对国际化趋势下研究生英语教学改革提供有价值的借鉴.

二、研究对象和方法

本次调查对象为湖北某高校2016级非英语专业硕士研究生197人,涉及专业包含文学、教育学、统计学、化学、生物学、艺术学、设计学、体育学、管理学、法学等10个专业56个学科,其中男生101人,占总样本的52.1%,女生96人,占总样本的48.7%,说明样本性别比例基本合理.

本研究在对文献整理的基础上,由专家主导编制《研究生英语学习满意度问卷调查》作为本研究的主要研究工具.问卷采用李克特五级量表,“A.B.C.D.E”分别表示满意程度由高到底“非常满意、满意、基本满意、不满意、非常不满意”.问卷包含20个选择题,3个半开放式选择以及2个开放式问答,共计25个题目.研究小组共发放问卷197份,回收问卷190份,剔除漏答或误答的问卷7份,有效问卷答183份,回收率为96.3%.

运用spss22.0软件对本问卷所得数据进行信度和效度分析:a总系数为0.962,各方差最大化后的正交旋转球度检验值达到0.945、0.956、0.924,符合对因素进行分析.问卷不同内容部分的解释率为68.32%、69.29%、70.11%,条目之间的相关显著.上述数据表明:该问卷的信度和效度较高,可以作为对研究生英语学习满意度测评及相关问题的有效问卷.

三、研究结果和分析

(一)对目前英语学习的满意度

调查结果显示,对当前学习状态“比较满意”的学生占6.55%,“满意”的学生占18.52%,而“不满意”和“非常不满意”的学生比例高达35.52%和39.34%,两项共计79.86%.为了进一步查明学生不满意的情绪体现在何处,研究小组进行了进一步的调查,64%的学生对英语综合课程并不感兴趣,认为该课程的适用性并不强,而且学习后的结果是他们的英语能力似乎也没有得到提高;20%的研究生学习英语的主要原因是为了通过六级考试;只有不到15%的学生认为研究生的英语学习是有必要的,能够扩展国际视野、实现英语交流、加强国际学术能力,帮助未来学术成果的国际化拓展等.这表明,该校的研究生学习英语的动机表现为基本学习需求动机,这和学生就读硕士研究生的基本动机一致,导致了他们在研究生英语学习上也缺乏动机,学习动力显得比较被动,因此,学习满意度程度较差.

(二)对现行英语课程设置的满意度

该校非英语专业的公共英语课程在硕士研究生入学后的第一和第二学期开设,每周共4课时,其中综合英语2课时,外教口语2课时,每次课90分钟.综合课程和口语课教材均选用外语教学和研究出版社出版的《高等学校研究生英语综合教程》和《高等学校英语拓展系列教程——跨文化口语教程》.通过调查,选择“比较满意”和“满意”的研究生仅占18.03%;而“不满意”这一项的比例达到了19.67%;选择“非常不满意”的比例高达62.29%.其实,仅对教材而言,近70%的学生认为该校选用的教材选题新颖、内容充实并具有一定的趣味性,是质量较高的研究生英语学习教材.然而,学生对教材的不满意度体现在:学生认为教材不错,但是对于非专业的学生来说,由于基础知识不够牢固,很多的知识内涵、文化背景只知其一,不知其二;大部分学生学习兴趣相当浓厚,但由于教师在课堂上经常讲过多内容知识如蜻蜓点水一笔带过.因此,在专业度不强的背景下,要吃透知识显得并不容易,教学时间的设置上显得有些仓促和教学任务被迫完成的搪塞之感.具体情况,参见表2:

(三)对教师英语教学的满意度

调查显示,持“比较满意”和“满意”学生占26.23%,“不满意”和“非常不满意”的学生占73.77%.为了进一步调查出学生对教学的不满究竟体现在何处,我们进行了进一步的跟踪分析,持“比较满意”和“满意”态度的学生大多是英语基础比较好,并且十分爱好学习英语,他们认为课堂授课时老师评析过的部分比较有意思,课下也会自主寻找扩展阅读的材料.然而分析得出的近35%不满意的学生认为课时内容太多,一周仅2节课的课时量难以达到消化和吸收的程度,很多知识都是点到为止,没有办法深入学习;还有40%的学生认为是教师上课进度太快,很多内容还没等吸收,老师就接着下一部分的讲解,造成课堂沉闷,教学效果也不令人满意;8.7%的学生认为“满堂灌”的课堂占绝大部分时间,没有任何学生参和的空间;16.3%的学生认为教師教学太过死板硬套,照本宣科的情况比较多见,许多知识在当下社会的适用度并不太强,而教师仍然按照几年前,甚至十几年前的教学设计按部就班地教学.具体情况参见表3:

四、研究生英语翻转课堂的思考

(一)翻转课堂

翻转课堂亦称颠倒课堂(F1ippedClassroom或InvertedClassroom),源于两位美国化学教师的PPT演示和实时讲解结合的视频教学上传于网络后,供学生课外的自学完成,受到学生的普遍欢迎.随后,可汗学院(KhanAcademy)通过网络向学生分享免费且优质的教学视频,以满足学习者广泛学习需求.许多教师得到启发,尝试改变之前的教学模式,要求学生先在家学习视频从而代替教师课堂讲解,随后的课堂上,教师集中精力解答视频中的疑惑同时完成练习.在此过程中充分实现了教师和学生同伴的交流和互动,教学效果明显得到有效改善.概括来说,翻转课堂是一种将传统的“课上教学”和“课下学习”活动颠倒的新型教学模式.传统的课堂教学包括知识的传授和内化两阶段.教师通过课堂讲授来实现知识的传授,学生需要通过课下的作业、复习来实现知识的内化.如今,这种形式得到彻底颠覆,传授知识是通过“课下观看”视频完成,知识内化则通过“课上老师的帮助和同学的协作”完成,从而形成了翻转课堂.

结论:大学硕士与本科英语学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写英语自学网方面论文范文。

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