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主题:大学数学论文写作 时间:2024-02-29

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翻转课堂是反转课堂式教学模式,其是信息技术环境下的产物,是指教师充分利用多媒体等录制教学的相关视频,运用在课堂中为学生的学习提供相关的教材和课件.学生通过观看视频或者课件,对教学内容提出问题,然后分组自主探究,最后由教师统一讲解.翻转课堂充分体现了学生的学习主体性和主动性,是一种有效的教学方式.本文对翻转课堂在大学数学中的应用做具体阐述.

翻转课堂是一种全新的教学模式,其在国外的教学领域中已经得到了非常普遍额运用,并且也取得了良好的成效.而我国,也可以充分借鉴国外的成功经验,将翻转课堂运用到大学数学教学中,来丰富大学数学教学的模式,以促进大学数学的教学获得更好的效果.

一、翻转课堂应用在大学数学中的特点和优势

1.1体现了学生的学习主动性

无论是针对哪个阶段的学生来说,学生的学习主动性都是提升教学质量和教学效率的最重要因素,如果学生都不能积极主动参与到教学过程中,那么无论教师的讲解多么精彩,教学活动设计得多么完美,都不能取得较好的效果.在以往的教学过程中,普遍存在着学生课堂参与度低下的情况,很多学生都不能积极主动参与到环节中,学习的整个过程都是被动的.而翻转课堂就充分体现了学生的学习主动性,教师在课堂中提供的是丰富多彩的学习资源,如何将这些资源中包含的知识转化为学生自己的知识,就要学生自主探究和自主学习了.在翻转课堂中,教师更多的是提出问题者,而学生需要解决各种问题,通过自主的探究和学习来深刻体会和理解内容,充分体现了学生的主动性.

1.2教师转变知识讲解为内容设计

在以前的大学数学教学过程中,大学数学内容和相关的知识都是通过教师的讲解被学生所熟知和掌握,在这个过程中,教师的讲解是传播知识的最重要途径,学生所有的知识都是从教师的讲述中或者中教材中获取的.而采用翻转课堂教学,教师的教学方式就發生了转变,将之前的讲解为主变为设计为主,就是将一节课中需要传递的数学知识设计成课件或者微课等形式,将相关知识的理论、方法和概念等都包含在这个课件中,然后让学生自主观看,学生通过观看教师设计的课件,来发现问题,并自主探究,最后教师在对学生的自主学习状况进行评价和总结.近年来我国的信息化发展非常快速,因此教师的课件制作也变得越来越简单,教师可以通过多种途径获取一定的资源,然后制作成数字化的教学资源,然后教师在课堂中就对这些教学资源来支配.这种方式体现了学生的主动性,但是却没有弱化教师的引导性,还是需要教师来组织课堂活动.

1.3课堂时间分配发生了改变

在以往的教学过程中,很多时间都是教师的,都是教师讲解数学知识的时间,只有很少的时间是安排学生来学习和思考的,这主要是由于教师需要在有限的时间内传授完相关的知识造成的.但是在以往的观念中,对于知识的传递存在着一定的误区,认为知识都是经过教师的讲解来传递的.而从实际情况来看,其实通过讲解的方式来传递知识并不是一种高效的方法,相反,如果能够让学生自主学习,体现学生学习知识的构建过程,反而具有更好的效果.而翻转课堂在课堂时间上的分配就发生了改变,教师展现课件的时间较短,并且最后总结的时间也比较短,大部分的时间都用来学生自主学习和探究了.因此,翻转课堂改变了时间的分配,并且有效提升了教学效率.

二、翻转课堂在大学数学中的应用

在大学数学的教学过程中采用翻转课堂教学,需要做好课前学习、课堂学习和课后总结三个方面的内容.

2.1课前学习模块

教师在设计课前学习模块时,应该从两个方面来考虑,分别为教师活动的设计和学生活动的设计.一节课堂有教师的相关活动,同时也有学生的相关活动,教师在课前设计时,一定不能忽视了学生的活动.在每一节课开始之前,教师都要结合大学数学的教学目标和教学重点来设计教师活动,所以,教师需要对教学目标做细致分析,然后设计教学活动来实现教学目标.教师在正式教学之前,一定要对教学目标明确,并以此为导向开展教学活动,才能更好地实现教学目标,所有的教学活动才能更具有针对性.如果教师的目标不明确.那么开展活动时就会出现盲目开展的情况,不仅实现不了教学目标,还会浪费大量的时间.教师在课前一定要制作好相关的教学视频和课件,教师可以辅助多媒体技术、信息技术等现代技术,制定互动性的课堂活动,并注重调动学生的积极性.教师在设计学生活动时,一定要注重体现学生的主体性,将可以直接讲解的相关知识通过视频的形式展现给学生,然后学生就可以针对自己的能力和特点来开展学习.课前,教师还要指导学生做好相关的预习,就是找出学习中的难点.教师设计教学活动中,应该注意难度要逐渐增强,帮助学生从旧知识中学习新的知识.

例如,在微积分的学习中,教师在制作课件时,就要结合教学大纲,将函数的相关内容以及学习中的重点和难点制作成一段微视频,然后传给学生,学生在课前就可以做好预习,在课堂学习中才能更具针对性.

2.2课堂学习模块

教师在课堂学习模块的设计中,首先要确定疑问.因为翻转课堂是体现学生自主学习和主动学习的一种教学模式,如果教师没有提出疑问,那么学生的学习过程就会比较盲目,不知道自己要学习什么.因此,在课堂教学中,教师首先就是要确定疑难问题,针对教学教材中的内容和学生在课前提出的疑问,总结出一些可以深入探究的问题,然后按照不同难度的问题来设计学习环节.翻转课堂中充分利用了各种现代信息技术和资源,学生的学习过程也需要充分利用各种信息资源.因此,教师一定要帮助学生准备有效的学习资源和学习工具,例如可以提供计算机和网络等,让学生充分利用网络资源解决实际问题.在这个过程中,虽然是学生自主探究和学习的过程,但是教师依然要充分发挥自己的引导作用,否则学生的学习模式和方式缺乏引导,很可能会偏离.在课堂学习模块中,要充分体现学生的独立思考性和自主探究性.只有学生深刻探究和思考,才能获得较好的效果.学生在独立探索的过程中,就建立了自己的知识体系,掌握了一定的学习方法.

例如,在学习微积分时,教师可以将全班同学分成多个小组,布置一定的任务,然后组织学生自主探究.如果是经济专业的学生,可以让学生刘勇微积分的相关手段和方法来分析弹性消费,如果是建筑专业的学生,教师就可以让学生针对建筑领域常见的曲线,采用微积分的相关知识求解相关的表面积和弧长.总之,教师需要结合学生的知识特点和已经有的知识结构来学习新的知识,并将微积分的相关知识应用到解决实际问题中,加强微积分和实际生活或者学生专业的联系,组织学生探究和学习,以取得良好的效果.

2.3课后总结模块

在翻转课堂教学中,教师还要注重对学生的课堂学习加强总结.学生在课堂中针对具体的内容和问题自主探究和学习,教师就需要对学生的学习过程进行综合评价,对于学生学习中不足的,要及时指出并指导学生改正.对于学生表现较好的,则应该提出表扬,激发学生的兴趣和信心.例如,在学习完微积分的相关知识时,教师需要对学生的课堂总结,对学生的学习成果和学习过程表现等记录,针对学生的总结能力、分析能力和记忆能力等做出评价.只有注重课后总结,才能在下次翻转课堂教学中制定针对性和更有效的方法和内容.

三、结语

大学数学是一门基础课程,但是很多学生在学习过程中会遇到各种难题,因此,教师可以充分利用翻转课堂来教学,引导学生自主学习和自主探究,充分提升学生的学习能力,让学生通过自己的探究和思考获取更深刻的知识.

(作者单位:四川工商职业技术学院基础部)

结论:适合不知如何写大学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学数学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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