高职院校学生思想政治工作现状、问题和挑战,本论文为您写思想政治工作毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
思想政治工作论文参考文献：
摘 要： 本文着重从高职院校学生思想政治工作现状、存在的问题和挑战入手分析,试图通过问题的探讨,为高职院校学生思想政治工作的加强和改进提供参考.
关键词： 高职院校 思想政治工作 现状 问题
2016年12月, 在全国高校思想政治工作会议上强调,“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题.要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”①.高校的立身之本在于立德树人,而思想政治工作从根本上说是做人的工作,高职院校必须以围绕学生、关照学生、服务学生为出发点,和时俱进地做好学生思想政治工作,让学生成为德才兼备、全面发展的人才.
一、高职学生思想政治工作的现状
（一）思想政治理论课的主渠道作用受到“微时代”环境下各种新媒介、新技术的各种冲击.“‘微时代’信息的复杂性对高校思想政治教育目标的冲击,信息的开放性对高校思想政治教育内容的冲击,传播的迅捷性对高校思想政治教育传统载体的冲击,传播的互动性对高校思想政治教育方式方法的冲击”②.高职教育应最大限度地满足社会对高职教育多样化的需求,最大限度地满足学生求知、求技、求职等多方面的需要,为各行业输送掌握较高技能和知识的应用型人才.特别在一些理工科类高职院校,无论是学生、老师、家长,还是学校、企业、市场,都一味看重学生的技能和职业素质,往往忽视思想政治理论教育.近年来,高职院校招生中出现一些问题③.这些都使一些高职院校的思想政治理论课“主渠道”“主阵地”出现问题.
（二）思想政治教育队伍的不健全和人才培养发展的不完善.一些高职院校这种“能力本位”、“以就业为导向”的教育模式,一定程度上弱化了思政教育的效力,特别在队伍建设和人才培养上有着一定的先天不足和局限性.普通本科院校有着相当数量的人才从事思想政治教育各方面的研究,将人类思维、社会理论等作为一门科学深入研究,科研能力和学术成就相当可观,高职院校却非如此.高职院校专业课教师备受重视,因为这直接关系到学生的职业技能和职业素质的培养,学校往往依据市场对人才的需求,加大对“供需两旺”专业的课程建设和经费投入力度,力度远超对思政课的基础性投入.思想政治教育队伍的不足,教师队伍能力和水平的提升都影响着高职院校思想政治教育效力.
（三）高职院校的学生思想政治工作的主力军——辅导员,亟待充分发挥其在思想政治教育工作中的主导作用.“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”④.2005年教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》对辅导员的身份地位、选聘配备、培养培训及晋升等有了纲领性的指导；2006年7月 令（第24号）在辅导员的职责和要求、配备和选聘、管理和考核等方面进行了细化,时至今日,辅导员在高职院校学生工作,特别是在学生管理和服务等日常事务中发挥了巨大的作用,但在学生日常思想政治教育及成为人生导师的层面上有待加强.
（四）学生思想政治工作缺乏整体性和全局性.学生的思想政治工作似乎就是学工系统的事情,和学校其他部门没有关系,首先,专业教师认为他们的主要任务是教学,学生似乎就是辅导员的学生,而非自己的学生,持这样论调的人至少在思想根源上就是错误的.“师者,传道授业解惑也”,传的不仅是专业之道,更有人生之道；解决问题不光是专业技术领域的,还应该包括人生心灵和思想的.其次,由于高职院校教职员工的素质参差不齐,或因教学管理、后勤服务、日常事务等*不畅,使学生难有幸福的获得感,在一定程度上会影响思政教育效果,要使每一名教职员工都身体力行,成为思想政治工作的参和者和实施者.再次,学生思想政治工作缺乏参和性、艺术性.如何使思想政治工作跟上时 展的步伐和学生的特点,是当前高职思想政治教育需要思索的问题.不是为了教育而教育,要让思想政治教育融入学生的校园学习、生活和文化娱乐中.
二、高职学生思想政治工作的特点
分析高职学生思想政治工作的特点,要综合分析高职院校的人才培养模式和办学理念.高职院校始终以培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人为目标,实现教育和生产相结合、教育和科研相结合、理论和实践相结合；最大限度地满足社会对高职教育多样化的需求,最大限度地满足学生求知、求技、求职等多方面的需要,满足企业用人的需要,使教育和生产相结合.
（一）当前高职学生政治认知和政治评价趋向理性,积极关注国内政治和社会现实问题,能正确进行政治判断.在大是大非面前,有着和国家一样的立场.但由于受到理论水平、思维模式、认知能力等的限制,对待网络时代中海量信息缺少正确辨析的能力,对某些社会热点和敏感问题缺乏理性思维.
（二）高职学生的价值取向多样且具有矛盾性.调查显示,高达90%的学生同意“诚信是一个人最重要的品质之一”,对校园不文明现象、有失公平和诚信的事情非常反感.但在具体行为上有些人却“心口不一”.如享受国家助学贷款,逾期不还的事情时有发生；制造材料,编派故事,求得助学金的大有人在；享受着共享经济带来的便利,却把共享单车变为校园乃至社会公共空间和道路的“拦路虎”；平时遲到、早退、逃课、旷课是家常便饭,拿不到 ,怪老师教学不当,怨学校管理不利等以上事例充分体现了高职学生价值取向的多样性和矛盾性.
（三）学生群体水平差距加大,造成学生群体差异性较大.特别是近年来,高分上高职的学生越来越多,入学分数高的学生对学习、就业的心理期望值高,对待学习和生活的态度非常积极,学好课程理论知识,做好专业技能培训,为毕业时的求职择业或升本再深造打下坚实的基础；相反,一些进校分数低,学习吃力,缺乏良好学习习惯的学生,学习和生活态度相对落后,不思进取,对自己缺乏正确的认识和评估,对待未来欠缺规划和打算.
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