基于工作室平台提升高职学生职业素养和实践,本文是一篇关于职业素养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：提升高职生职业素养是我国高职教育人才培养的必然要求.依托工作室平台是培养高职生职业素养的有效途径.本文在分析高职学生职业素养现状的基礎上,提出了构建新型工作室平台的实施策略,并对其运营成果进行了总结与反思.
关键词：工作室；高职学生；职业素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出,职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力.职业教育已从职业能力的培养转为注重职业素养的培养,这是当代职业教育价值理念的重大转变.某种程度上说,高职学生的“职商”在职场中发挥越来越重要的作用,它不仅需要知识与技能,更需要智慧与素养.根据麦克利兰的素质冰山模型,知识和技能只是露在水面上的“冰山”的一小部分,而隐藏在水面下则是人的隐性素质包括职业道德、职业意识、职业行为习惯等.在具有同等技术水平的前提下,员工职业素养的差别往往决定了其提供产品的质量和服务水平.高职院校如何有效培养学生职业素养,提升其就业创业竞争力,是面临的一大重要工作.
一、高职学生职业素养概述
(一)职业素养解析
职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质,如职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面.在能力特质上可细分为团队合作意识、时间管理能力、人际交往能力、 口头表达能力、职业规划能力等.高职教育肩负着培养高素质、高技能的应用创新型人才,提高职业技能、培养职业精神、树立职业态度等都是当前高职学生要高度重视的问题.
(二)高职艺术设计专业学生职业素养现状
现阶段,部分高职院学生走上工作岗位后,缺乏爱岗敬业、团结协作等职业道德；缺乏遵守企业制度、严于律己等职业行为；缺乏严谨细致、勇于创新等职业意识；缺乏参与实践项目的经验,对企业理念理解能力较低,一定程度上不能适应企业要求,不能把在学校学到的相关知识很好地运用到具体工作实践中去.总体来说,学生在职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等职业素养方面较为欠缺,迫切需要提升.
(三)工作室是高职生职业素养提升的有效途径
工作室主要由专业学术技术带头人、企业骨干和若干具有专业特色的教学团队组成,以学生学习为中心,以具体工作任务为载体,以师徒形式为主要教学方式,集生产、教学、科研三种功能于一体,实施项目教学,满足学生实践教学需要,促使学生毕业之后尽快进入工作角色.
基于工作室的教学模式强调学生的分工合作,能够锻炼学生的组织协调能力、团队合作精神；工作室从技术与知识、管理与质量、生产和工艺等方面为学生提供了较为丰富的学习资源,让学生增加情感体验、感受企业文化,培养职业素养.这种融合性、开放性、互动性和可选择性等多优势于一体的工作室模式,有效强化了学生职业素养的综合培养,较好地解决学生“零距离”就业的问题.
二、基于工作室平台提升高职学生职业素养的实施方法
高职院校通过工作室平台,以校企合作的方式确保教学内容项目化、学习环境职场化、学习过程流程化,为学生创造仿企业生态的工作气氛,帮助学生了解了相关专业工作的基本模式和工作经验,以此提升其职业素养.具体而言,可以从营造软环境和匹配硬环境两方面着手.
(一)软环境的营造——搭建工作室平台
职业素质养成教育平台搭建,实际上是营造真实企业氛围,让学生在校内能感受职场文化的熏陶,进而自觉养成良好的职业心态、职业意识和职业习惯等.所以,工作室在设计建设过程中必须具备企业的一些“外壳”和“元素”.
1.名称.工作室名称根据学生职业岗位能力需求细分,使学生有目的的自主选择相应的工作室学习实践,提升就业竞争力.以笔者所在的学校为例,通过校企深度合作整合资源,已经建成了广告设计与制作、室内设计、服装设计、湘绣设计、雕塑设计等多个专业工作室,分别应对本专业的实践教学需要.
2.核心价值观.工作室核心价值观是文化的核心,蕴含着对学生行为规范的基本要求,潜移默化强化学生的团队意识.工作室可以以“诚信、务实、创新、极致”等为核心价值,强化学生文明守纪、责任意识、交流沟通能力、团队协作精神、创新意识等职业综合素质方面的教育.
3.管理机制.工作室要建立规范的管理制度.如工作室成员考核准入制度、工作室工作条例、实践技能训练计划指南、工作室设备的安全使用与保养、耗材的管理使用手册、物品购置管理规定等,以保证工作室运行的科学正规.
(二)工作室平台的运行
工作室的运行是一个综合项目设计实施过程,它的设置既要符合专业培养要求,又要模拟企业运作体系；既要运用企业管理模式,又要兼顾技能实训和课程教学的相关内容,通过虚实结合,突出重点、分层推进对学生职业素质的培养.
1.设计分层培养目标.学生进入工作室第一年,重在基础养成,培养学生守节明礼、团队协作、诚实守信等基本素质及自我管理、自我调节和安全防范等基本技能.第二年重在专业能力提升,培养学生专业意识、职业习惯、职业发展等职业素质及职业适应等基本技能.第三年重在实战强化,通过接单竞标等方式让学生感受真实的企业氛围,从而培养学生良好的职业道德、职业适应能力和竞争力.
2.创新工作室教学模式.以“任务驱动,项目导向”为实施教学的核心理念,分模块进行教学,彻底打破独立课程的教学体系,建立了综合化的项目课程体系.运用“宽基础、活模块”教育模式,通过模块课程问灵活合理的搭配,将品德教育融入学生学习实践中,将品德评价融入学生学习考核体系,完成学生基础人文素质、基础从业能力,再到专门职业能力的培养.
3.拓展工作室教学内容.工作室教学是以教学目标为主线,企业项目、科研项目、竞赛项目等为载体的多种形式实践教学环节,坚持做中教、做中学,促使学生在构建科学知识体系、获得专业技能、增强心理素质、适应职业岗位需求等多方面做到到提升.
4.构建科学的工作室教学评价体系.工作室教学评价突出学生对知识的运用效果,综合学生的自我评价、项目团队评价、教师评价以及完成任务效果评价等多个方面,综合考评学生的管理组织能力、团队协作能力、项目完成进度、创意思维能力、设计表达能力、设计报告整体效果等综合素养.
三、基于工作室平台提升高职艺术设计类学生职业素养的反思
基于工作室平台提升高职学生职业素养,需要更新教学理念,深化教学方式变革,立足于学生发展实际需求,紧密联系社会和市场,与时俱进推进工作室制模式的完善.工作室教学模式下的学生,相比于传统定义上的学生而言,其角色和定位已发生了一定的转变,更多是作为企业的员工参与工作室的教学活动中.采用这种模式有效地突出了“以学生为本”的教学理念,加强培养了学生的各种学习兴趣,爱好和专长,致力于学生创造思维、创新能力的提高和综合素质的塑造.同时,有效提高学生的实践动手能力、表达能力、创新能力,使学生在团队协作、实践技能、开拓创新等方面做到到锻炼与提高.
工作室模式虽然在培养学生职业素养方面有独特优势,但也存在一定的问题,如运行管理的优化、教学质量评价体系的完善、校企深度合作的拓展等.只有足够匹配工作室内外部运行环境和条件,使学生在工作室学习中学会管理、学会建设、学会服务,才能切实提升其职业素养,增强就业和创业竞争力.
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结论：关于本文可作为相关专业职业素养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文职业素养论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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