高中数学课堂导入三种形式,本论文可用于高中数学论文范文参考下载，高中数学相关论文写作参考研究。
高中数学论文参考文献：
摘 要：高中数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,在高中数学课堂教学中,有效的课堂导入能够活跃课堂氛围,激发学生的学习热情,进而为提升课堂教学质量提供保障.本文从情境导入法、设疑导入法、悬念导入法三个方面,阐述了高中数学课堂导入的方法,以期为提升高中数学课堂教学质量提供有价值的参考依据.
关键词：高中数学 课堂导入
长期的教学实践表明,有效、科学的课堂导入能够为课堂教学增添色彩.对于高中数学来说,传统模式下的“灌输式”教学法较为陈旧,常常使学生感到枯燥乏味,从而大大抑制了学生学习数学的积极性.而有效的课堂导入,遵循目的性原则、趣味性原则、激励性原则以及启发性原则,能够有效提升数学课堂的教学质量.鉴于此,本文从情境导入法、设疑导入法、悬念导入法这三个方面,分析和探究了高中数学课堂导入形式.
一、情境导入法
和初中生相比,高中生的求知欲、自主学习能力均较强,新事物、新知识能够激发学生的好奇心及探究欲.在高中数学教学过程中,为了有效激发学生的潜能,教师可以在课堂教学过程中实施情境导入法,遵循生动有趣、符合教学内容的原则,创设恰当的教学情境,以吸引学生的注意力,让学生迅速融入情境,激发学生的学习热情.
以《直线和平面垂直的判定》的教学为例,首先,笔者问学生：“直立在地面的旗杆和旗杆本身的影子之间存在怎样的位置关系?”对于还没学习本课题内容的学生来说,他们认为两者是垂直的.此时,笔者作为引导者,结合这一案例,总结出直线和平面垂直所涵盖的定义,然后顺其自然地导入本节课的教学内容.这样一来,不但让学生积极地参和课堂教学,顺利完成了本节课的教学目标,而且为后续教学奠定了扎实的基础.
二、设疑导入法
设疑导入法的关键在于“设置疑问”,这是一种广泛运用于课堂教学的导入法,能取得较好的效果,已被广大教师接纳.在使用设疑导入法时,教师需要扮演引导者的角色,根据教学内容提出有针对性的问题,然后引发学生的思考和回答.如在教学《两角和和两角差的余弦公式》时,笔者设置了一个疑问：“cos15°等于cos（45°-30°）,这个等式是否成立?”提出疑问后,学生们展开了激烈的讨论,纷纷表达了自己的想法.显然,这为导入课堂教学内容提供了契机.笔者认为,在采取设疑导入法时,教师需要做到设疑和教学内容相适宜,才能发挥疑问的作用,激活学生的思维,激发学生参和课堂学习的积极性.
三、悬念导入法
悬念导入法有两个作用：第一,它能激发学生学习的积极性；第二,它能训练学生的发散思维.在高中数学课堂教学过程中,悬念导入法是一项不断优化的导入教学法.以《等比数列》课题内容为例,笔者提出疑问：“现有一张厚度为0.05毫米的纸张,若把此张纸对折50次,其厚度是多少?”学生思考后,会给出各式各样的答案.这时,笔者又问学生：“你相信对折50次后,这张纸的厚度相当于地球和月球两者之间的距离吗?”这样的问题令学生感到非常惊讶,都想知道为什么.看着学生求知若渴的眼神,笔者卖了关子：“学习完这堂课,你们就知道了！”这样一来,不但调动了学生的好奇心,激发了学生探究的热情,而且成功地导入了教学内容,为后续课堂教学的顺利开展奠定了基础.
四、结语
本文从情景导入法、设疑导入法和悬念导入法三个方面对高中数学课堂导入形式进行了探讨,笔者认为,在高中数学课堂导入过程中,教师需要合理运用这些导入方法,才能有效提升数学课堂教学质量,为进一步完善高中数学整体教学工作奠定坚实的基础.
参考文献：
[1]孙义荣.高中数学课堂导入方法例谈[J].科技创新导报,2014,（6）.
[2]李继仙.浅议高中数学课堂导入法[J].山西科技,2009,（2）.
[3]桂佳.高中数学导入设计的不足及对策之探讨[J].数理化学习,2011,（6）.
（作者单位：河北省任丘一中南校区）
结论：关于本文可作为高中数学方面的大学硕士与本科毕业论文高一数学必修论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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