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我们常会看到,学生描写人物的外貌千篇一律,千人一面.其中原因除了学生不善于观察外,还与教师不善于指导有很大的关系.教师如何有效指导学生描写人物的外貌呢?愚以为利用班班通资源能提高教师指导学生描写人物外貌的效率.下面,我就结合作文教学《猜猜这是谁》来谈谈如何利用班班通资源指导学生描写人物的外貌.
一、利用班班通资源做好上课准备
班班通资源的一个巨大的优势就是信息储量丰富,而且摄取方便.我利用这样的资源来实现高效的课堂教学,来使课堂教学更生动更直观更吸引学生.在教学前,我从各大网站中,下载了上百个描写人物外貌的词句、几十个描写人物外貌的片段、几十张不同人物的照片,储存在资源库中.然后又从中筛选出典型的词句,供教学时使用.
二、利用班班通资源创设情景.指导方法
课堂伊始,我利用幻灯片出示描写班上一位同学外貌的片段.让学生猜猜这是谁.学生猜出后,我随即导入：“这节课,我们先来玩一个‘猜猜这是谁’的游戏.请同学们准备好笔和纸,描写班上一位同学的外貌,不能写对方的名字,绰号和服饰,看谁描写的最准确,让大家一猜就准.”学生兴致勃勃地投入到写作中,写完后,指名念,其他同学猜.有些同学描写较准确,让人一猜就准,但大多数同学的描写都有些类同,既像张三又像李四,还有些像王五.我从中挑选出好与差两篇有代表性的片段,利用幻灯片展示出来,引导学生比较,总结出描写人物外貌要注意有顺序、抓特点.为了让学生知道如何抓特点,我随即播放PPT课件,依次出示了几张具有鲜明特征的人物照片,指导学生怎样有顺序观察,怎样抓住人物的外貌特点进行描写.再出示几个描写人物外貌的典型片段,引导学生鉴赏,悟出描写人物外貌既要有顺序,有重点,又要抓特点,善联想的方法.
三、利用班班通资源,即时写作,即时反馈
学生学会描写人物外貌的方法后,教师可以出示课件中人物的相片,要求学生仔细观察,运用方法进行描写训练,教师巡视、指导.学生写完后,第一轮修改,教师让学生同桌之间交换改,学生自己充当小老师.这种做法充分调动了学生的积极性,更实现了新课标中学生为主导的教学目标.学生把最常见的错别字、用词不当等修改完后,教师再用幻灯片即时反馈学生的习作,再次指导学生修改.最后,教师出示课件：展示各种描写儿童外貌的常用词语,要求学生再一次描写本班同学的外貌,让学生自己猜一猜,看谁描写得最准确.
结论：关于对写作形神论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文形神论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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