基于双证融通目标下的外贸英语函电教学改革,关于免费外贸英语函电论文范文在这里免费下载与阅读,为您的外贸英语函电相关论文写作提供资料。
外贸英语函电论文参考文献：
【摘 要】本文聚焦中职院校“双证融通”教学改革的核心思路,在专业课程体系与职业能力资格（考试）认证体系实现融合贯通的目标下,通过对中职英语函电课程教学进行反思与评价,探讨如何实现中职生外贸英语函电职业能力的培养与提升,以期实现中职教育的人才培养目标.
【关键词】“双证融通”英语函电 能力贯通 改革与评价
一、引言
在我国教育体制转型改革和职业教育复兴与发展的关键时期,教育部针对职业教育改革与发展,提出了：“等加强专业教学标准建设,逐步构建专业认证体系,推行*书和职业资格证书并重的制度.等各专业的人才培养方案和课程体系的设置应参照相关的职业资格标准,以职业能力和职业资格标准为核心,把职业资格证书内容融入课堂教学内容和课程体系,建立突出职业能力培养的课程体系,实现高职教育人才培养目标等”.因此,将职业证书评价体系与专业教学体系融合,就成为了职业教育改革与发展的必然趋势.
二、双证融通的解读
“双证融通”表象是学生的书和技能证书的获得；其真正的核心是“职业能力培养与学习能力的获得”.其过程,实质上是在单程教育过程中,实现“一课双能”,获得“一教双证”.
三、双证融通目标下外贸英语函电教学的改革与探索
1.建立业务关系（Establishing Business Relations）,简单处置询盘、发盘和还盘（Enquiries & Offers & Counter-offers）,阅读、分拣英文信件（E-mail/Correspondence）的能力,完成初期业务.
2.单证（Documents）使用的能力,可以进行催证（Urging Establishment of L/C ）、延期及回复（Asking for Extension of L/C & Reply）；对其中涉及的常用词汇、术语、有一定了解,对出现的错误或问题,可以用英语函电进行有效表达和反馈,以便后续工作（Amendment to L/C）展开.
3.应对运输（Shipment）的能力,包括拟写包装要求（Packing Requirement）、发送装船通知（Shipping Advice）以及对集装箱有关信息的处置（Information on Container Service）等,能够简单用专业英语处理所遇到的有关运输中的简单事项.
4.保险处置（Covering Insurance）能力,基于对国贸实务课程、单证操作实务和综合业务的训练基础上,能够对应各种术语（INCOTERMS 2010）,独立处理各种保险有关事宜.
四、教改设计的思路
1.碎片化的知识点黏贴.将外贸函电英语中难度最大的专业术语、固定用法与专业格式等知识点,进行碎片化处理,通过视觉冲击、思维导向、反复模拟等,诱导学生接受外贸函电的用法和规则,培养其使用英语函电进行交流和沟通的习惯,逐步将外贸函电内化为职业能力,实现各学科综合能力的有效融通.
2.再造能力培养流程.多课程协调运作,有效建立不同知识点之间的桥架与练习,建立学生对不同课程知识的贯通学习,有效地实现“双证融通”的教育目标；强化教师对专业领域的认知,提升教师自身的业务与能力水平,让每一位教师亲身融合到双证融通的过程中,有利于国际商务专业整体教学的开展.
五、评价体系的重构
1.引入证书评价体系.考取如“国际商务英语等级考试”、“BEC”、“TOEIC”等相应级别证书,丰富测评手段,为学生日后走向职场和今后发展提供有力的支撑.
2.建立能力平衡表评价标准.对有能力基础但未能考取证书的学生,可协同基础英语教学课程,对其英语综合应用能力进行连续测评,关注对基础和专业两个维度学习进展,逐级评判,累计积分,完成成绩测评.
3.设置项目考核体制.对于学习能力较差和英语基础较薄弱的同学,将英语函电与外贸单证、国贸实务、综合实训等中文基干的核心课程进行融合贯通——将函电考点碎片化处理,黏贴到业务操作流程,形成中英对应的任务说明书或项目解释,通过业务课程对特定函电内容的反复强化,与函电自身课程形成呼应；通过项目完成情况进行测评与赋分,测评其函电掌握程度,实现成绩测评.
六、双证融通对教学的潜在冲击与风险反思
1.证书等级化割裂教育系统性.技术等级证书与职业能力的对应体系,要在教育过程中实现与知识的有效融合和内化,被学生有效吸收,需要教学设计之初,就将等级、能力与知识进行点对点对接,避免证书割裂专业教育的系统性和连续性,规避知识链断点.
2.专业能力偏激式发展风险.证书融通会给学校教育造成晕轮效应——只重视专业能力,忽视对学生的情商、道义、职业道德等人生能力的培养,这种专业能力强而人生能力弱的偏激式发展,会对职业教育产生不可逆的负面影响.
3.证书与能力不匹配的差异风险.根据证书和职业能力要求对教学进行拆解,会有潜在的知识断点,影响学生专业逻辑思维的构成；而学生专业应用能力会与证书本应承载的能力间产生的偏差,若偏差无法弥补和修订,会对其职业能力和生涯发展构成潜在影响和风险.
七、结语
对外贸函电英语教学,需要前瞻性预设专业能力的发展、调整的方向和空间,强调与专业的融合,强化对语言应用性,搭建英语为基础的专业知识结构,实现专业与英语的整合性“融通”.
参考文献：
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[3]林熔.工学结合模式下岗课证融通课程体系教学方案设计探究——以外贸单位实务课程为例[J].新课程研究（高等教育版）.2009（08）.
结论：关于本文可作为外贸英语函电方面的大学硕士与本科毕业论文外贸英语函电论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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