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创设情境论文参考文献：
【摘 要】新的英语课程把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位.中学英语属于初级英语教学过程,那么如何进行教学呢?根据调查和实施,开展情境教学是培养学生英语学习积极性行之有效的好办法.因此,我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境,运用情境教学.
【关键词】高中英语 教学 情境 创设
传统的英语课堂教学对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输,对学生听讲只记笔记,从不主动提问和发言的现象一点也不重视.在这种传统的高中英语课堂的教学模式下,使学生们感到学习英语枯燥无味,因为这种教学模式远离了高中生的生活情境,让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣,更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能.陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育”.而使课堂生活化的基本途径则是：创设教学情境.面对当前的这种教学现状,教师应该在高中英语课堂教学中加入情境,使学生觉得课堂教学不再远离他们,具有亲切感和认同感,进行语言技能方面的训练,能够进一步帮助学生掌握英语交流的基本技能.
一、利用现代化信息技术,创设直观式教学情境
如今,一种融合了多种教学优势的现代化教学手段被引入到了教育领域中,即以计算机为中心的多媒体技术.将它适时引入高中英语教学课堂,可以使授课内容以形象生动、丰富有趣的方式呈现出来,从而为学生创设一种直观式教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.比如,在学习必修一Unit 3 Celebration中Christmas这一课时,我就运用多媒体技术向学生介绍了西方国家在过圣诞节时的一些文化习俗,如准备Christmas tree,candle,snowman,presents,decorations,turkey,Christmas stocking等等,并播放了一段过圣诞节时的视频资料,这样,我们就为学生创设了一种直观式教学情境,渲染了浓厚的课堂学习氛围,有利于激起学生的学习兴趣和热情,进而获得高效率的课堂教学效果.
二、利用角色扮演,创设体验式教学情境
高中阶段的学生和其他学生相比,有着较强的思考能力和应变能力,所以,针对学生這一特点,我们可以在高中英语课堂上利用角色扮演的方式,为学生创设体验式教学情境,这样既能锻炼学生的语言组织能力和口语表达能力,还能为枯燥、死板的高中英语课堂增添一丝乐趣和情趣.比如,在学习必修四Unit 12 Culture Shock中Mind Your Manners这一课时,在为学生介绍了一些西方礼仪和礼貌用语之后,我为学生设定了如下情景：If a man is wearing a hat,how should he greet you?When you first meet someone,what should you do?If the woman doesn’t offer her hand,What should you do?然后,在班里选取几名学生让他们对这些情境进行再现,这样,我就为学生创设了一种体验式教学情境,既帮助他们巩固了本节所学知识,同时也锻炼了他们的表演能力和口语能力,获得了事半功倍的教学效果.
三、创设问题情境
学习的创造性源于问题的解决.在课堂教学中,适时、合理地创设问题情境,设置适当悬念,引导学生在教师创设的问题情境中不断进行探索活动,学生有了问题,才会探索,只有主动探索,才会有创新学习.如教授Not just watching a film内容时,在此处设计的问题情境“How many parts can the passage be divided into?”、“What’s the main idea of each part”.创设问题后,要求学生们进行自主探究讨论.学生们通过运用阅读策略,把每节内容的主旨大意把握住,进行深入的归纳总结,并通过互相交流,得出结论.因此,要想提高学生对高考题型“任务型阅读”的解答能力,就必须在平时的教学中多注意设置这样的情境,确保学生多注意分析、归纳和总结.正如苏霍姆林斯基所说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”这种需求使学生全身心地投入到学习中,从而保证了教学的顺利进行.
四、创设合作情境
创设合作情境,通过在老师的指导下,将全班分成小组形式,并以小组为单位,共同分析和探究创设的问题.通过合作情境,引导学生们进行有效的合作学习,分为三步：提出问题、合作探究、得出结论并反思总结,向全班进行汇报.通过合作学习,小组成员通过在共同参加的广泛学习活动中,大家彼此互相交流,一起分享合作后的成果.让学生们积极主动地去合作交流的最好方式就是通过竞赛等活动形式来激发学生们的学习兴趣.这样不但可以让学生们的竞争意识有所增强,也大大提高了小组各成员的责任感和获得成功的荣誉感.此外,也促使小组各成员能够积极主动的进行信息交流,进一步提高同学们的合作意识,锻炼了同学们的合作能力.和此同时,我们可以总结出,合作情境的创设要求参和者既动脑又动手,正好和高中生爱说爱动、喜欢表现的心理特点相符合,是一种亲身经历的综合性活动.
总之,情境创设法是高中英语教学的有效教学方法,它和其他英语教学方法是相辅相成的,高中英语教学成果的取得,离不开对这些教学方法的有效应用.现代化的英语课堂教学,需要师生间的良好互动,创设教学情境能营造出浓郁的教学氛围,激发学生学习英语的兴趣和情感,使学生放下对英语学科的畏惧心理,投入到英语学习和交流活动之中. 创设情境进行英语教学是教学法的重要一环.它不仅适用于对话教学,也适用于课文、词汇和结构的教学；不仅适用于教学的某一个环节,也适用于教学的全过程.此外,创设情境还有利于进行德育渗透,全面提高学生的素质.只要教师在情境设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景,在“润物细无声”之中,学生学习运用语言的同时,心灵受到了净化,教和学的质量就会提高.
参考文献
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高中英语教学中生活情境的创设
摘 要：英语是一门工具性学科，最终目的在于培养学生运用英语语言交际的能力。学生只有在真实的生活语境及交际活动中，才能逐渐形成语感，提高自身运用英。
创设教学情境提高高中英语教学效率
摘要：师生的情感体验和教学效率密切相关。在高中英语教学过程中，创设教学情境，增强学生的情感体验，可以让教师摆脱考试所带来的教学限制，跳出英语教学。
小学英语教学如何创设情境
小学英语教学内容的情境创设，一般是根据学生的自身特点和兴趣，合理为学生安排相关的教学内容，并根据教学内容的自身条件，适当组织相关的教学活动，并提。
高中语文教学中问题情境创设
【摘 要】随着新课程改革的深入实施，语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式，但无论哪种学习方式，“问题”始终是学习活动的主线，贯穿于。