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主题:科学素养论文写作 时间:2024-01-28

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摘 要:化学课程是高中阶段学科体系重要的组成部分之一,在化学教学课堂上培养并提高学生的科学素养是新课标背景下高中教育的重要目标.教师必须紧密结合高中化学的教学特点及学生的基础情况,优化教学方法,积极培养学生的科學素养,以促进其综合能力的提高.

关键词:高中化学;教学课堂;科学素养

中图分类号:G633.8文献标识码:A收稿日期:2018-01-09

一、化学学科的科学素养简述

在高中化学教学中,培养学生的科学素养主要包括以下几个方面:化学基础知识、基本技能、学科探究能力、科学品质,其中化学学科的探究能力是教师在高中化学教学过程中培养学生科学素养的核心内容.以上方面的科学素养内容均与高中的化学学科特点和学习过程中对学生能力的要求有很高的契合性,这给高中化学应用教学目标的实现提供了很好的促进作用,为学生科学素养的培养奠定了基础.

二、高中化学教学课堂上培养学生科学素养的措施

1.打好化学学习基础,强化科学素养培养

化学的基础知识对后续知识体系的深入学习非常重要,基础知识学习过程中掌握的技能也是学生化学素养形成的基础,因此,在高中化学教学课堂上,教师要注重学生知识层面与技能层面基础的形成,在此前提下培养学生的科学素养.

第一,教师要积极激发学生学习化学的兴趣,由此来构建上述的双基础模式.激发学生学习化学兴趣的方法较多,如问题情境创设法、化学实验应用法、兴趣小组探索法、社会化学实践分析法等,这些方法都能吸引学生的注意力,激发学生化学学习兴趣.比如,教师利用创设情境的方法提高学生学习化学知识的效率,因此引入的情境素材就包括了科学史实、现实实物、影像资料、化学问题或小故事等,将化学知识运用在现实的情境中,可以让学生充分掌握化学知识,才能让学生感受到掌握化学知识解释生活现象的意义.

第二,在教师引导学生进行科学探究时,要特别注重培养学生的基本技能,即学生学习和积累化学知识的过程中,除了要关注最终的结论,还要特别重视学生思考的过程和结论产生的过程,强化体验,潜移默化地形成科学素养.比如,关于“过氧化钠和水的反应”问题,教师同样为学生引入实验情境:先展示在一团棉花上滴上水,发现棉花因为沾水而没有燃烧,再展现“水能生火”的小魔术,于是提问学生为什么在有过氧化钠的棉花上滴水就会起火?在很多学生的日常生活经验中,水是可以用来灭火的,而这个实验情境及教师提出的问题情境与学生的认知冲突,于是激发学生进一步探究的兴趣.在自主探究中,学生会将水滴入装有过氧化钠的试管中,在管口位置放带有火星的木条,对生成的气体进行检验,与此同时用手触摸管壁描述感觉.这时再在发生反应的溶液当中加入酚酞溶液,又会有新的现象发生.学生会看到非常剧烈的反应,即试管的温度升高,带火星木条复燃,并且酚酞变红,但在振荡以后红色会逐渐褪去.这个思考的过程是学生化学知识汲取的过程,学生的化学知识架构得以完善,同时潜移默化地提高科学素养.

2.采用科学的指导方法,培养学生科学探究能力

第一,教师要从解决问题的角度进行引导性教学,采用科学的途径来引导学生进行探究.在化学知识的学习中,教师要鼓励学生逐一参与收集查阅资料、分析讨论问题、找出原因和得出结论的过程,在这些环节的参与和思路的指引下摸索出正确的化学问题解决方法.而学生化学知识、探究能力和科学品质就在此形成.如学习焰色反应的内容时,教师可以用以下的问题指导学生进行探究:①为什么要用光洁无锈的铁丝或铂丝而不能用铜丝?②为什么要用煤气灯或酒精灯而不能用煤油灯?③经过多次灼烧为什么都接触外焰?④在观察钾焰色反应时为什么要透过蓝色玻璃?⑤为什么要用盐酸清洗而不用硫酸?这些问题有循序渐进的关系,同时又能帮助学生逐一排除实验过程中可能存在的各种干扰.

第二,教师要加强与学生之间的互动交流,积极采用讨论的形式开展教学,帮助学生形成运用科学方法解决问题的思维和习惯.如探讨“为什么在FeSO4溶液中加入NaOH溶液后,会将生成的白色沉淀快速转变为灰绿色,随后又变为红褐色?Fe(OH)2容易被氧化,在开展的实验中有什么方法可以控制白色Fe(OH)2发生沉淀?”教师提出问题后加强与学生之间的讨论,同时也可以采用小组合作的方式检验讨论结果,即将胶头滴管插入溶液深处,加入NaOH溶液,再用煮沸的蒸馏水配置FeSO4溶液与NaOH溶液,在配好的FeSO4溶液中滴加少量植物油,观察结果.

3.借助化学实验教学,发挥培养科学素养的价值

实验是高中化学教学的重要组成部分,学生通过动手操作,验证理论知识,能够加深对化学概念及学习规律的理解,大幅度提高化学学习效率,而学生具备扎实的实验能力则是其进行科学探究、形成科学素养的基础.另外,化学实验还能进一步激发学生投入研究与探索的兴趣,确保学生在认识、了解和把握化学理论知识的基础上,培养观察能力与动手操作能力.实验的设计与评价又能提高学生分析问题和解决问题的能力,实验要求的自主探究和动手操作,有助于培养学生科学品质与能力,建立正面的科学实验情感.

比如,在进行钠与水反应的相关实验时,学生在动手切割钠的过程中就能感知到钠本身的硬度,在与水产生反应时通过观察现象又能反思两者之间的安全性问题,进而扩展到钠与盐酸反应以及和硫酸铜溶液发生反应的剧烈过程,进一步感悟到化学学科中所蕴含的科学性,并不断培养科学素养.

4.培养学生良好的科学态度

要在高中化学教学课堂上培养学生的科学素养,就必须确保学生具有良好的科学态度,而良好科学态度在日常的课堂教学以及实验操作中都有所体现.首先,教师要充分发挥榜样的引导作用,在化学教学课堂上,在学生出现知识性的错误时,教师应及时给予提示,给学生自觉发现错误的空间,并引导其通过规程操作进行演示性实验获取科学真理.其次,科学的态度还要求理论联系实际,凸显化学实验的作用,学生无论是个人操作化学实验或是小组合作进行,都要做到井井有条和严肃认真,根据实验的每一个步骤细心观察,做好记录,端正科学的实验态度.最后,要紧密联系化学科学史实,当前诸多的化学理论都是科学家的研究成果,学生怀有质疑的科学态度时也应尊重科学史实,在此基础上实验证实,提出质疑,培养追求真理的严谨科学态度与科学素养.

综上所述,高中化学是理论知识与实验知识的结合,其本身的严谨性与抽象性就要求学生在学习过程中必须具备务实务理与科学思考的品质,遵循科学知识与结论探究的整个过程,而这些环节对学生培养自身的科学素养具有重要的意义.因此,在高中的化学课程教学课堂上,教师更要充分发挥引导性的教学作用,用自身严谨钻研的态度来感染和启发学生敢于尝试、乐于尝试,从而在教学过程中培养学生尊重科学、追求真理、严谨认真的态度,进一步提高学生的科学素养,确保其在后续的学习中取得更好的成绩.

参考文献:

[1]郝云霞.新课程理念下高中化学有效教学策略的探索[J].现代阅读,2013,5(5):265.

[2]田娟利.高中阶段化学实验教学在培养学生科学素养中的作用[J].中国教育技术装备,2010,22(208):198-199.

结论:大学硕士与本科科学素养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写科学素养方面论文范文。

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