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主题:形而下论文写作 时间:2024-01-26

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形而下论文参考文献:

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摘 要:我国公民教育主要是通过思想政治教育实施的,而传统的思想政治教育存在人才培养目标模糊、课程设置内容重复、重理论轻实践能力培养等弊端,教育教学改革势在必行.提高全社会公民素质,需要重新厘定公民教育理念,构建理论联系实践、重公民素质和技能培养的公民养成教育模式.

关键词:形而上;形而下;公民教育;路径

中图分类号:G41 文献标识码:A

党的十八大报告指出,全面推进依法治国,要更加注重发挥法治在国家治理和社会管理中的重要作用,从各层次各领域扩大公民有序政治参与.到2020年,依法治国基本方略全面落实,法治政府基本建成,公民文明素质和社会文明程度明显提高,全面提高公民道德素质.依法治国的主体是公民,法治国家需要高素质的公民,维护社会健康运行需要公民的积极参与.因此,建设法治社会,全面建成小康社会,需要国家和社会培育出积极参与政治和社会事务,能积极行使权利并主动履行义务的现代公民.然而,当下的国民距离法治社会的公民素养还有不小的距离.因此,加强公民素质教育,积极构建中国特色公民教育体系无疑成为法治国家建设亟待解决的问题.

一、形而上:从思想政治教育的弊端审视我国公民教育的现状

目前,公民教育主要是通过思想政治教育类课程展开的.因此,认真审视我国思想政治教育,对构建新型的公民教育体系具有指导性作用.2005年,《 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出,高等学校思想政治理论课教育教学还存在学科建设基础比较薄弱、课程内容重复、教材质量参差不齐、教学方式方法比较单一、教学的针对性、实效性不强等诸多亟待解决的问题.从总体上讲,当前思想政治教育主要存在以下几个方面的缺陷或不足.

1.思想政治教育理念存在偏頗

目前高校思想政治教育主要是通过开设“思想道德修养与法律基础”“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”以及“思想、理论和‘三个代表’重要思想概论”这四门课来进行.思想政治教育严重偏离以教师为主导、以学生为主体的现代教学理念,其结果导致教师讲教师的,学生能接受多少则不闻不问,严重地挫伤和压抑了大学生在思想政治教育中的主动性和积极性,不利于对大学生主体能动性和创造性的培养,甚至阻碍了其个性自由发展.

2.思想政治教育内容上存在片面性

思想政治教育的根本任务就是向大学生“传道”和宣讲传统优良道德思想以及党和国家的大政方针,具有很强的政治理论性.教学内容的设置致使学生不可能被培养为积极、主动的参与型公民,被动地接受和服从成为其共同的秉性.公民应该了解并遵从国家的大政方针,但公民同时也是国家权力行使的监督主体,公民有权利也有义务关注并参与政治、经济及其他社会公共事务的管理.教育应该引导公民有序、有效参与到公共政策的制定和执行中去.我们的教育需要为学生提供具体而设计精良的公民参与途径与手段,培养其审慎思考、理性参与的品性.

3.思想政治教育教学方法忽视学生的实践和自我教育

思想政治教育还是没有脱离传统灌输式教育模式,这种模式下培养出的人才缺乏独立思考和批判性思维,很难想象学生仅凭教师的理论说教就能形成正确的世界观、人生观和价值观.重理论而轻实践的教学模式,其结果必然是导致学生“知行不一”.爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的公民基本道德规范谁都知晓,但在现实生活中能以此规范自己行为的又有几人呢?或许以“文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法”为主要内容的社会公德在小孩子们那里最能得到奉行,但长大成人后,我们的青年大学生怎么反而退化了呢?不是教师没有向学生讲明其含义,反而都有些讲过头了.深究原因,恐怕还得向学生缺乏践行这些道德规范寻找原因.

纵观法治水平较高的国家,都把公民教育植入国民教育体系,并在整个教育体系中占据着非常重要的地位.在我国,有关公民的教育主要是通过思想政治教育、历史文化教育等课程展开的.从形式上讲,我国却并未设置公民教育类课程,公民教育还主要停留在理论探讨和试点阶段.反思思想政治理论教育,则以形而上的理论说教为主,教育内容主要是针对受教者的意识形态的影响和改造.然而,一旦脱离实践的支撑,理论则失去现实价值.

二、形而下:重新厘定公民教育理念

公民是法治国家中有独立思考和公共参与精神的社会主体.公民的养成离不开教育,但仅凭教育却不可能培养出现代合格公民,公民素养关键还得依靠养.借鉴国外公民教育的做法,我国可以从公民知识、公民技能、公民情感、公民意识、公民行动等几方面来推进公民养成教育.与传统的思想政治教育相比较,公民教育更应该关切形而下的行为实践层面,更加注重公民养成的方法和途径.当然,此处所说的形而下的关切,存在具体的教育旨趣和社会背景.公民教育为什么要集中关注形而下呢?

其一,传统思想政治教育一味注重理论灌输,而忽略了对公民社会参与和政治参与的技术教育.“公民的政治参与是现代社会制度赖以存在的基础.”我国公民教育重视道德教育,构建了丰富完善的道德理论体系,然而问题主要是将理论真正运用于实践并指导实践很困难.实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节,与培养拔尖创新人才的要求还有差距,重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的教育观念根深蒂固,重知轻行,并未真正做到知行统一.这样就会导致公民对政治的冷漠,公民的政治参与冷漠表明公民政治参与行为的缺乏. “个体如果没有参与公共领域的意愿,他也就没有一定要去这样做的义务.”政治冷漠在一定条件下可能发展为政治不服从,甚至政治反抗,从而不利于和谐社会的构建.同时,公民即使想参与,却不知如何参与.虽然近年来教育部也指出要强化高校实践育人工作,确立实践教学、军事训练和社会实践活动为实践育人的主要形式,但总体上讲实践教学开展存在为实践而实践之嫌,实践教学既缺乏经费支持和制度保障,又缺乏系统性与科学性,往往流于形式,功效不大.

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