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关于课堂教学论文范文写作 如何实现小学科学高效课堂教学相关论文写作资料

主题:课堂教学论文写作 时间:2024-01-01

如何实现小学科学高效课堂教学,此文是一篇课堂教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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摘 要:实现小学科学高效课堂教学,就是要求教师不断提升自己的业务素养和理论素养,促进每一个学生全面发展,全面提高课堂的教学效率.具体来说包括以下几点:注重非智力因素,建立和谐的师生关系;充分研读教材,做好充分的准备;多途径构建小学科学课堂高效教学模式.

关键词:小学科学 高效 课堂教学

中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2016)03-0185-01

把科学课堂打造成高效课堂是当今课改的一项重要内容,每一名科学老师,在教学中都想取得良好的教学效果,我在认真研究小学科学的课程标准的基础上,认真思考了如何才能实现课堂的高效教学,下面就我的体会谈谈我在近几年来科学教学中的认识:

一、注重非智力因素,建立和谐的师生关系

古人云:“亲其师,信其道”.教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用,相互影响下完成的.

1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提

师生关系和谐,教师的批评、提醒能被学生接受和理解,甚至感激,教师的教学也会让学生感觉到课堂气氛轻松,不但教师乐意“教”,学生更乐意“学”,从而使课堂教学的有效性大大提高.如果师生关系不和谐的,善意的批评、提醒可能也不会被学生接受和理解,甚至导致师生冲突,影响课堂教学.所以,要想实现课堂教学的高效,建立和谐的师生关系是必须要做的.

2.怎样建立和谐的师生关系

教师要放下架子,既做知识的传授者,又要做和学生平等的朋友.为此,教师应花更多的时间和学生进行情感交流,走进他们的学习和生活,在课堂上做学生的严师,在课下和学生交朋友,让学生带着对老师的崇敬之心去上课,让学生把上老师的课当作是一种享受,那么课堂教学的高效也就很容易实现了.

二、研读教材,做好充分准备

以往,教材总被视为“圣经”,一堂课都是围绕教科书进行,教科书中编排的顺序就是教学顺序,教科书中的内容就是课上教师所要教的内容,来不得半点更改.而新的教学理念,就打破了以往这些陈旧的观念.教师不能照本宣科,把教材当成圣经来念.课标也指出:“用教材教”而不是“教教材”.

1.准确把握教材编写的意图,合理安排教学内容

“用教材教”并不意味着教学可以“任意而为”.它必须建立在教师对教材熟练把握的基础上,是在充分理解编者意图的基础之上实施的.教学应根据具体情况来定,可以根据自己学生知识背景和特点来进行教学.

2.把握教材的内涵,适度扩展教学内容

例如《磁铁》一课中,教师在研读教材、把握教材内涵的基础上,学生知道磁铁可以隔着一些物体吸铁后,设计一个装有水和*币的塑料杯,让学生想办法在不打湿手的情况下,把*币取出来.这样既巩固了所学内容,又去尝试解决了一些问题,真正做到把所学的知识学以致用.

3.教师应是课程的创生者

在新课程改革中的教师更应具有教研能力,具有课程设计的能力,特别是要有这样一种能力——能够捕捉到学生感兴趣的物体或事件,及时地引入到课堂教学活动中来.这其实就是在创生课程.组织学生对这些感兴趣的话题进行讨论和探究,让学生有充分的时间去质疑、探疑、释疑.例如一些突发事件很容易引起学生的探究兴趣,天空中的日食、汶川的地震、成灾的海藻等这些都是可以和课堂相联系的.教师要把握好时机,因势利导,引导学生发现问题,提出问题,并不断用层层深入的问题保持学生的探究兴趣.

4.做好充分准备

三军未动,粮草先行,只有做好充分准备,才能打下一场胜仗.同样在科学课堂教学前,教师一定要对教学材料准备充分,做到胸有成“材”.①提供一定数量、种类的,能展开有效性探究活动的结构性材料②教师事先对材料动手研究,对研究中出现的各种情况,做到心中有数③对材料的提供方式和时机,把握得当.

三、多途径构建小学科学课堂高效教学模式

1.创设有效问题情境、激发学生探究

情境可以使学生产生身临其境之感.在教学中,教师展示各种情景,并引导学生观察、思考、发现、质疑,将使学生产生强烈的探究.创设情境的形式和手段也多种多样,如用自制学具展示情境,游戏表演体验情境,语言故事描述情境,猜谜竞赛强化情境等等.教师通过这些情境的创设,来激发学生学习的兴趣.

2.高效课堂教学要以探究为核心

“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径.”教学中要以学生为主体,教师应把学习的时间和空间最大限度地留给学生,让学生亲身经历科学探究活动,从而培养学生的创新能力,发展学生的创造力.在《昼夜交替的解释》教学中,学生无需教者多加指导,就设计出形式多样的验证昼夜交替的实验方案.在汇报的时候,他们很自然地提出:我们的解释是否合理呢?孩子们进行了大胆地假设:可能和等有关,继而进行了预测,接下来,学生根据各自的猜想去通过实践加以验证,发现影响昼夜交替的因素,与同伴分享自己成功的喜悦以及分析失败的原因.在探究的过程中,学生并没有对结果太在意,他们完全沉浸在与同伴真诚合作的快乐之中.对于他们来说,无论是成功,还是失败,都是一种有益的经历.

3.准确把握以学生为主体、以教师为主导的教学理念

在科学探究的过程中,教师理应全程参与指导,只是要掌握好指导的“度”.指导并非直接告诉学生,而是启发思维、适时地点拨,指导的本质在于引导,引导的特点是含而不露、指而不明,表现为启迪和激励.如在学生设计实验方案时,教师可给予指导和点拨,帮助学生完善方案;在学生开展实验时,教师应全程参与,及时发现问题,及时予以帮助;在组织学生交流和讨论时,教师应组织学生围绕关键问题开展交流,引导学生关注在交流过程中出现的各种闪光点,拓展学生的思维.

4.高效课堂教学要关注学生进行“数据”的搜集、整理和归纳

在很多课中都可以让学生进行“数据”的搜集、整理和归纳.这更有利于学生找到“证据”说明自己的假设,并说服别人.如在上《一杯水里能溶解多少食盐》这部分内容时,学生们通过观察记录,纷纷得出实验结果,而且数字完全相同的几乎没有,呈现在实验记录表上的是14克、16克、20克的答案.在这样的情况下,教师不应先给学生们所谓的标准答案,而是要学生们分组把自己的答案汇总,再说说自己答案的依据,然后请学生们分析.教师适时指出出现误差的原因,使学生们知道科学概念要有事实作依据,在实验中要认真仔细、严谨,尊重科学,尊重事实,事实求是.

四、结语

总之,提高科学教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求,是科学教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题.这需要我们广大科学教师在不断的实践总结中不断地完善,让我们在整体把握教材的基础上,活用教材,关注学生的活动过程,做好合理适时的评价,让科学课堂教学真正做到高效,让科学教学真正的“科学”.

结论:适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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