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关于阿拉伯语论文范文写作 实践性教学在基础阿拉伯语教学中的应用探析相关论文写作资料

主题:阿拉伯语论文写作 时间:2023-12-31

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摘 要: 随着中国与阿拉伯国家在经贸、文化、新闻、环保等方面合作的深入,对应用型阿拉伯语人才的需求也在不断增加.作为应用型本科阿拉伯语专业学生获得专业技能和综合应用能力的主要途径和手段,实践性教学是教学体系中最基本的教学环节.本文结合教学实际,立足课堂,指出目前基础阿拉伯语教学中存在的问题,阐述实践性教学在基础阿拉伯语教学中的应用.旨在激发学生兴趣,锻炼学生的实践运用能力,培养符合市场需求的高素质应用型阿拉伯语人才.

关键词:实践性教学基础阿拉伯语教学应用探析

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-9082(2016)02-0119-02

中国和阿拉伯国家关系源远流长,总书记为顺应当今世界经济、政治、外交的新变化提出了“一带一路”重大战略部署.阿拉伯国家位于“一带一路”的西端交汇地带,是中国推进“一带一路”建设的天然和重要合作伙伴.中阿贸易的发展需要更多具备扎实的专业知识,熟练掌握必备职业技能以及阿拉伯国家概况、风土人情、社会文化的高素质应用型阿拉伯语人才.在新的形势下,教育部对我国高校实践育人进行了全面部署,要求各高校增加实践教学比重,构建全新育人格局.实践教学已成为各高等院校进行教学改革、提高教学质量的着力点和高校广大教育工作者的实际行动[1].如何培养学生的实际应用能力成为了我们高校教师积极探索和思考的主题.但由于种种原因,实践性教学在基础阿拉伯语教学中应用较少,这也较大的制约了阿拉伯语应合型人才的培养.

一、目前基础阿拉伯语教学中存在的问题

基础阿拉伯语课程是阿拉伯语专业学生一、二年级的一门基础课程,通过课堂内外各种教与学的活动,使阿拉伯语专业大学本科生在两年内掌握阿拉伯语语音、基础语法、基本词汇、功能意念和正确的学习方法,达到阿拉伯语四级规定的听、说、读、写、译的技能要求,具备用阿拉伯语进行交际的初步能力,同时对阿拉伯国家、阿拉伯民族和阿拉伯社会文化有初步了解,为进入高年级学习阶段打好基础[2].但在传统的基础阿拉伯语教学中,教师为了让学生更快的掌握阿拉伯语基础阶段的知识,在课堂上往往一味的进行知识的灌输,把知识毫无遗漏地传授给学生.这样片面的知识教学,忽视了学生的全面发展,出现了一些问题.

1.学生过分依赖老师,缺乏主动性

在传统的基础阿拉伯语教学中,教学过程主要由教师讲解而独立完成,学生没有思考、探究和钻研的时间和余地.而是被动接受,惟师是听,惟书是从,死记硬背.学生在教师的控制和监督下进行学习,面对教师的提问,学生只是机械反应似的回答,表面上热闹,缺少教师对学生深入启发,也缺少学生对问题的深入思考.很多学生上课也只是坐在教室听,偶尔动动笔,学习没有计划和目标,缺乏思考和创造性.

2.教学模式单一,学生兴趣缺乏

很多学生在学习阿拉伯语之前充满了向往,对阿拉伯国家的风俗文化也兴趣浓厚.但是当学生对学校环境熟悉,对基础阿拉伯语教师的讲课风格适应后,学生的新鲜感逐渐消失.教师讲、学生听这样单一的教学模式,使很多学生在大一下学期就丧失了学习的兴趣和动力,甚至有些同学感到厌倦,最后放弃阿拉伯语.

3.教学手段陈旧,忽视多样化的现代教学

在大二阶段,教学内容难度增加、学习任务重,再加上全国阿拉伯语专业四级考试的压力,使很多学生不堪重负,而教师在课堂上仍然使用黑板加粉笔这样单一的教学手段,很容易让学生产生疲惫感.在这个信息技术飞速发展的时代,单纯依靠课本讲解,已经不能满足学生对知识的渴求.

4.“拉平取齐”,忽视学生潜能开发和个性发展

单纯强调知识的强化,而学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不太受教师的关注.教师对所有学生采取一视同仁的态度,忽视因材施教,忽视学生的个性,这使有些基础薄弱的学生基本每次都无法达到老师的要求,从而产生挫败感,而部分学生的优势也没有得到发挥.再加上现在很多学生都是90后,个性鲜明,心理比较脆弱,容易产生畏难情绪.这就需要老师更加注重对学生的人文关怀.

5.学生语言实际运用能力较差

大多数学习阿拉伯语的学生都有一个共同的特点,就是口语表达较差.即使是一些成绩优异的学生也无法用阿拉伯语流利的交流.当然这和阿拉伯语本身的语言特点以及一些外部因素相关.在基础阶段,为了顺利通过全国阿拉伯语专业四级考试,大多数学生都把时间用在背诵单词、分析语法、翻译文章上面,而实际运用较少.很多学生学了四年阿拉伯语,却只会说一些很简单的生活用语,学生的口语运用能力无法达到市场的要求.

只有真正明确市场需要,注重实践性教学,才能充分调动学生的学习积极性,培养具有专业技能的应合型外语人才.

二、实践性教学在基础阿拉伯语教学中的应用概述

实践性教学与理论教学紧密联系,学生在教师指导下以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合[3].实践性是其最主要的特点.基础阿拉伯语教学中的实践性教学分为课堂实践性教学和课外实践性教学.

1.课堂实践性教学

课堂实践性教学是实践教学体系中最重要、最基本的教学环节.无论是培养应用型、技能型的社会所需人才,还是培养学生的创新意识和创新能力,课堂实践性教学都是实践教学体系中必不可少的教学环节[4].根据阿拉伯语专业学生在基础阶段学习中的实际情况和知识分布特点,可以通过任务教学、情境模拟、分组讨论、小组竞赛等方式进行词汇、句型、对话、课文、语法的讲解.

1.1任务教学法

任务教学法,是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心,从做中学”的教学模式.在基础阿拉伯语教学中我们也应该从教师和教科书转到学生.以《新编阿拉伯语第二册》第三课看病为例.我们可以设定课前任务:学生自行选择一种疾病,查询该疾病在就医过程中常用的词汇;课堂任务:按同宿舍四人一组的原则进行演示;课后任务背诵部分常用词汇,教师抽查.这样,在课上就能围绕既定的教学任务展开,使每节课目的明确、内容实在、效果更佳.

结论:关于对不知道怎么写阿拉伯语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文阿拉伯语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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