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主题:小学数学教学论文写作 时间:2023-12-22

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【摘 要】近年来新课改已经渗透到小学教育之中,成为教育的中心目标,传统小学数学照本宣科的教育形式已经逐渐退出了教育的舞台.小学数学教师应摒弃应试教育中单向化的教育方法,导入新鲜的元素,调动学生的好奇心参和数学互动,以灵动的数学知识呈现,让原本枯燥呆板的数学内容妙趣横生的展示在课堂上,将数学前后的知识串联起来同类归纳,完成知识的融会贯通,鼓舞学生畅所欲言表述对数学的思考观点,以个性化的思维方式,找到多维的数学探究途径,能够在数学活动中举一反三,实现素质教育的目标.

【关键词】新课改 小学数学 教学方法 创新

小学数学作为一门基础的学科,在教学的过程中,以问题的抛出质疑、问题思考、问题辩证、问题反馈等一系列的流程,逐渐明确数学的形成过程,领会数学的真谛.以往的小学数学课堂教学,教师惯于占据中心位置,对于学生的数学能力了解不深,凭借主观臆测推动数学的下一步发展.一些学生在数学方面的困惑点较多,没有得到及时的消化,难以顺利完成深化的数学探究,教师应基于学生的认知水平铺陈有关的数学知识,让学生循序漸进摸索数学的原理,掌握数学基础,突破重点难点,教师的教学方式应随时调整、开拓创新,为小学数学课堂增加活力.

一、参和动手实践

数学是一门实用性较强的学科,在生活的方方面面都可以看待数学的影子,小学数学本身的知识点还较为通俗易懂,因此教师应改变滔滔不绝口头描述的数学教育方式,提供自由的活动空间,让学生参和实践,在亲自动手感受中,接触数学的应用,夯实基础记忆.在学习“时分秒的认识”之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思考或询问家长,已经认真地自学了一次,课堂效果能不好吗?如:一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生直接解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,相信大部分学生都能轻松解决问题,而且掌握牢固.再如“将正方体钢胚锻造成长方体”,为了让学生理解变和不变的关系,让他们每人捏一个正方体橡皮泥,再捏成长方体,体会其体积保持不变的道理.在学习圆柱和圆锥后,学生即使理解了其关系,但遇到圆柱、圆锥体积相等,圆柱高5厘米,圆锥高几厘米之类的习题仍有难度,如果让学生用橡皮泥玩一玩,或许学生就不会再混淆,而能清晰地把握,学会逻辑地思考.

二、创设轻松情境

数学课堂封闭限制,严重制约学生的思维延伸,教师应改变这一状况,让学生在课堂上能够自由地徜徉在数学情境中,唤起学生的数学多角度灵感,启发学生在虚拟环境中,饱含热情参和互动,感受数学的多样化.如:在教学《掷一掷》时,首先告诉同学们,老师今天和大家一起做一个摸球的游戏.我手上拿的纸盒里装着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个,请你来闭着眼睛随手摸一个球,可能摸到几号球呢?(教师摇晃盒内的球后,请一个学生闭眼摸一个,同时请学生们猜一猜他摸到的是几号球?)生1:他摸到的是6号,生2:不一定吧?他可能摸到2号,也可能摸到3号,师:想一想,我们能事先确定摸到几号球吗?生1:不能,1号到6号都有可能被摸到.师:如果想摸到的球肯定是6号,那么我们可以怎么办等.创设以游戏情境为主线,让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性”,认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值,初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法.再如,在教学《平移》时,教师为学生创设一个“金鱼吃小虫子”的童话情境,巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题,很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位,让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟.创设这样的情境就是让学生带着问题去研究,在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法.学生在这样的情境中学习,不仅兴趣盎然,学得主动,而且对知识的理解也更为透彻.

三、培养分析能力

培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键,也是解题的核心.有人曾做过研究:学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上,而在于分析假设认知活动的差别.和优秀生相比,学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析,这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别.解决应用题关键在于发现解法,就是在“问题——条件”之间找出某种联系和关系,通过分析题意,明确题目的已知条件,挖掘题目的隐含条件,通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡,最终解决问题.这就要求我们在教学中,尽可能用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化,让学生尽可能地观察到我们的思维过程,在此基础上建立抽象的数学模型.例如下面这道题:绿草茵茵好牧场,一牛恰好吃1月(30天),两牛刚好吃一旬,请问三牛吃几日了(注意:牧草每天都生长,假定生长速度相同).这时教师就可以这样引导学生分析分析题目结构一牛恰好吃1月,指的是一头牛用30天吃完所有的牧草,包括原有的和30天新长的两部分牧草;两牛刚好吃一旬,也是指两头牛用10天吃完原有的和10天新长的牧草.但是,题中并没有告诉这些草有多少千克或多少吨,不便计算.因此,我们设一头牛一天吃的草量为“1份”,一牛30天就吃了30份,两牛10天就吃了20份.

四、结束语

总之,新课程的深入改革为广大教师带来了诸多挑战,小学数学教师只有密切结合学科特点和学生差异,注重培养学生问题意识、激发学生学习兴趣、不断创新教学策略、灵活施教、才能保证教学质量的不断攀升.

参考文献

[1]闫玉伟.浅议新课改的背景下小学数学教学教学方法的变革[J].才智,2013(5).

[2]向忠英.浅议新课改下小学生数学学习评价的改革和创新[J]. 东方教育,2015(5).

[3]先巴措.浅析在新课程改革下如何创新小学数学教育的几点体会[J].读写算:教育教学研究,2015(49).

[4]刘英如.浅议如何在小学数学教学中进行有效的练习设计[J]. 软件:电子版,2016(11).

结论:适合小学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关小学数学补习班开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

关于新课改下小学数学教学方法的
摘 要:作为义务教育的重要组成部分,小学数学教育对培养和发展学生思维能力有着不可替代的作用,传统数学教学在理念和方法上都存在诸多问题,不仅在一定。

新课改下小学数学教学方法的分析
[摘 要]新一轮课程改革正在如火如荼的实施当中,小学数学教学也迎来了新的发展契机。如今,各类教学方法层出不穷,教师需要把握好这一时机,彻底从落后。

新课改下小学数学教学方法
[摘 要]新课程改革的不断深入推动了传统教育理念和教学方式的变革,当前的小学数学教学理念和教学方式已无法满足学生成长和学习的需要,对此教师应当不。

新课改下小学数学教学方法探究
[摘 要]数学是一门基础学科,学生必须具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力,才能自主分析、独立探索深层数学知识间的潜在关联。新课改背景下,小学数。

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