技工学校化学一体化课程中非智力因素影响,本文关于非智力因素论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
非智力因素论文参考文献：
摘 要：非智力因素会与智力因素一起影响学生的学习、工作,甚至生活,一定要重视非智力因素的影响作用.本文探讨了非智力因素对技工学校化学一体化课程的影响,并提出了培养学生非智力品质的措施和建议.
关键词：技工院校 化学一体化课程 非智力因素
有些技校学生在初中时,学习成绩并不好,但在技校化学一体化课堂上的表现却很优秀.出现这样的现象,极可能是原学校的教育忽视了对学生非智力因素的培养.学生在课堂上存在这样一些现状：厌烦理论学习,自控力差,不能集中注意力等,这些都是非智力方面的问题.要培养优秀的化学人才,在培养其掌握化学专业知识的同时,也必须关注非智力因素对学生品格的影响.
一、非智力因素与智力因素的区别与联系
智力因素是影响学习的关键,而兴趣、动机、性格、意志等则属于非智力因素的范畴,是指除去智力因素,影响智力活动和智力发展的具有动力作用的个性心理因素.在化学一体化课堂中,两个因素是相互制约、彼此促进的,非智力因素的发展会促进智力因素的积极发展.
二、非智力因素与化学一体化课程学习的关系
化学学习是一个复杂的过程,智力与非智力因素都会产生影响.非智力因素不直接参与学生的化学知识认知过程,但却是确保学习活动高效进行的动力因素.学生的学习动机、情绪及个性特征都会对化学理论学习和实验操作有较大的影响.注重技校学生非智力因素的培养,能提高学生的学习效率和质量,还能促进其智力的发展.
三、化学一体化课程中,学生非智力品质的培养
培养非智力品质的目的是提高学生的积极性、独立性以及创造性,可以从以下几个方面进行.
1.勤于练习
笔者学校的化学一体化专业课,尤其重视培养学生的实验动手能力.无论新生还是老生,没有哪个会畏惧化学实验.化学一体化课程实验练习数量多、强度够,并且以实验带理论,以实验操作的练习促进知识体系的构建.通过全面的化学专业实验练习,培养学生做实验的耐心、信心以及做好一件事情直至完美的恒心.
2.全面锻炼
社会大众普遍认为技校学生智力低、学习差,但技校学生往往是因为没有得到足够的锻炼机会,而不是单纯因为智力原因.在化学一体化课堂上,笔者会给学生提供平等的、足够的锻炼机会.例如,在酸碱滴定实验课上,刚开始,学生对实验会产生强烈的兴趣.第一次实验如果不成功、数据不完美,那么学生就开始做第二次实验.一个实验做熟练了,学生就会自发地探究类似的实验.课堂上充满了激烈的讨论声,大家津津有味地交流着平时看似枯燥的理论.这样活泼有序的课堂,能让每一位学生的理论、实验,甚至语言表达都得到长足的锻炼.全面的锻炼能使学生准确地定位自己,在将来的学习和生活中也能勇于接受各种挑战.
3.恰当要求
根据维果斯基的“最近发展区”理论,我们采用“支架式教学”模式,把学习内容分解成具有难度梯度的学习项目.例如,玻璃仪器基础操作、酸碱滴定实验、酸碱滴定拓展实验等.在各项目的学习中,教师对学生提出恰当的要求,并提供适当的支持与帮助,让学生不断完成自己的“最近发展区”目标,不断进步.这样的课堂设计有助于学生形成独立思考的习惯,培养学生积极探究的能力,避免了因失败而泄气.
4.树立榜样
在笔者的班级中,有一个特殊的学生,刚入学时,他不敢提问,没有交流,成绩很差.实施化学一体化课程后,在教师积极辅导和同学相互帮助下,这个胆小的学生现在能积极提问、勇敢质疑,成绩有很大的提高.笔者把他立为榜样,经常表扬和鼓励,他就以榜样的标准要求自己.其他学生也在不断地观察学习榜样,也以榜样的标准要求自己,以使自己能成为下一个榜样.在化学一体化课堂上,笔者设立了各种榜样,例如,试剂配制标兵、规范实验能手、准确数据达人等,营造积极的课堂氛围,使学生形成好的学习动机,逐渐形成积极的人生观.
5.注重强化
班杜拉认为,强化通过认知过程中的*发生作用.根据这个理论,在化学一体化课堂上,当学生通过努力取得成绩时,笔者就利用表扬、加分或者物质奖励等手段,对学生的行为进行直接强化,促使学生增加这样的正向行为,其他学生也受到了替代强化,也会努力争取体验这样的直接强化.这样能让学生体验积极行动的成果,了解价值所在,并形成正确的学习态度.
在化学一体化专业课中,传授知识是授人以鱼,发展智力则是授人以渔,但“三分天注定,七分靠打拼”则证明发展非智力因素的必要性.成功人士之所以成功,不仅要有高智商,还要有良好的个人素质.在化学一体化课堂上,学生不仅掌握必需的知识与技能,而且促进非智力因素的发展,这将对他们的人生产生长远的积极的影响.
（作者单位：青岛市石化高级技工学校）
结论：适合非智力因素论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关啥是非智力因素开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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