美国MCAT教学法应用和,本论文为您写教学法毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：本文以高职护理生理学教学为例,借鉴美国先进教学理念,结合国内实际教学情况创建了MCAT教学法,在高职护理生理学教学中加以实践和印证,取得了较高的学习效率以及较好的学习效果.
关键词：护理教学 MCAT教学法
课 题：本文系江苏省青蓝工程项目资助课题研究成果.
随着我国老龄化社会的来临,医疗改革的不断推进,社会对高素质医护人员的需求也越来越多,对护理人才培养提出了新的要求,成为推动技工院校不断进行教学改革的动力.“MCAT教学法”是源于美国的一种新兴教学模式,在2012-2014年江苏高校教师赴美国弗吉尼亚大学教学培训项目中,笔者学校派出9名教师进行深入学习.回国后,结合国内实际情况,探索该教学法在医学护理专业教学中的应用.它的全称为：Memorization – Comprehension – Application - Teaching 4步教学法.在“以学生为中心”的指导思想下,围绕“如何帮助学生学好”,将学生的学习过程分为4个依次推进的步骤：记忆、理解、应用和讲述.在该教学模式中,学生从记忆开始,按照设定的理解、应用和讲述等环节,逐步提高,最终达到完全掌握驾驭知识的程度.笔者运用此法在高职护理学生的生理学教学中取得了较好的效果,现介绍如下.
一、高职护理专业生理学教学现状及挑战
随着人们对医护质量的看重,临床对医疗护理人员的专业知识要求越来越高,同时对高校教学要求也不断提高,而基础知识扎实对护理专业学生培养至关重要.高职护理专业由于学制所限,生理学课时相对较少,传统教学模式在课堂教学时间的分配中,几乎所有时间用于单向的老师向学生传授知识,而没有学生知识内化甚至升华的过程.这种以教师为主体的教学模式,表面上看已将所有知识要点传授给了学生,但学生真正吸收了多少却不乐观.另外,传统教学模式很大一部分时间用于讲解事实性信息,对学生理解和应用能力锻炼相对不足.因此,传统教学的灌输模式,效率相对低下,不能充分发挥学生的主观能动性,已经逐渐跟不上新时期护理人才培养的高要求,因此必须转变教学理念提高教学效率以应对这些挑战.
二、教学改革的方向应突出以学生为主体的教学理念
教育应该像点一盏灯,而不是灌一桶水.老师的讲解只是一种外在刺激方式,最终要学生吸收内化,教学才算完成.传统教学模式以老师为中心,单方面向学生灌输知识,学生被动接受知识,缺少互动,不能有效发挥主观能动性.然而检验教学是否成功,最终要看学生学了多少,而不是老师讲了多少.因此,教师要改变传统教学单一的教学形式,多方面,多種形式,有效激发学生学习兴趣.教学改革向 “以学生为教学中心” 侧重,围绕“如何帮助学生学得更好”展开教学设计.老师从教学的主导者转变为学生学习的协助者,更多地去帮助、引导和启发学生.
三、MCAT教学法在高职护理生理学教学中的应用
MCAT教学法分成记忆、理解、应用和讲述4个循序渐进的步骤,其中记忆环节学生根据老师布置任务课前自主完成,后面三个环节在老师的指导和帮助下在课堂上依次完成.
1.记忆环节
课前老师给学生布置具体任务.根据教学计划学生明确课堂所讲章节内容,老师将教学大纲内容转变为具体问题和学习任务.学生参考教学资料在课前对照完成,对基础知识进行识记.上课前进行小测验,老师检验学生记忆环节完成情况,督促学生认真完成课前学习.
2.理解环节
在学生对知识点已经识记的基础上,开展理解环节.理解环节主要是在课堂上完成,帮助学生理解各知识点之间的逻辑关系,培养学生的医学思维和逻辑推理能力.在此环节,对于一些较难理解的难点,通过精心设计的问题链引导学生深入思考,帮助学生理解各知识点之间的逻辑关系；而对于其他相对简单的内容,则通过一些精心设计的趣味小游戏来帮助学生理解得更加透彻,并提高学生的学习兴趣和积极性.
3.应用环节
应用的环节主要是在课堂上通过讨论的方式完成的.经过理解环节的训练,学生能够理顺各知识点之间的逻辑关系,但是距离运用理论知识解决临床实际问题还有一段差距.课堂上老师精心挑选一些经典的临床案例,由学生分组讨论,甚至辩论,推动学生深入思考如何运用理论知识解决临床实际问题.适当引入竞争和激励机制,使学生对课程学习充满兴趣并且印象深刻.通过应用环节的培训,能够提高学生对基础知识的应用能力,培养学生的医学逻辑思维以及解决实际临床问题的能力.
4.讲述环节
课堂教学的最后一步,是帮助学生内化学习内容.在应用环节中,学生学会了运用理论知识解决实际临床问题,如果不在短期内进行强化,有可能很快被遗忘.因此,在应用环节之后再加一个讲述环节,要求学生在分组讨论后,在理解内在逻辑关系的基础上,对材料数据进行总结,然后脱稿讲述给其他同学,使得课程内容最大限度地留存在脑内.
5.教学评价和考核
为了提高评价考核的准确性和实时性,考核应该常态化且形式多样化,这样老师才能准确了解学生学习情况,并对学习过程进行及时微调,以便更好地促进学生学习.笔者把考核分成三部分的方法：课堂评估、实验评估和理论考核,成绩分别记录为平时成绩、实验成绩和理论成绩.课堂评估可以采用课堂小测验和课堂提问两种形式,主要用于检测学生课前自主学习掌握情况和对老师课堂所讲知识的理解和掌握情况.平时成绩反映了学生平时学习的综合状态,避免了单次考核受各项因素的影响而导致的大幅波动.实验评估是教师对学生在实验课堂表现的一个主观评价.教师根据学生的实验操作和实验讨论进行评分,实验成绩主要体现学生的实践操作能力、逻辑思维和应用能力.理论考试形式为闭卷笔试.理论考试内容分为三部分：记忆部分、理解部分和应用部分.理论考试成绩能够客观反映学生对所学知识的理解掌握程度.
四、教学实践的效果
结论：关于本文可作为教学法方面的大学硕士与本科毕业论文英语八大教学法有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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