自由:建设现代职业教育体系的一项核心价值追求,本论文为您写职业教育毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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“人是生而自由的,但却无往不在枷锁之中”,卢梭的名言道出了人生存的典型悖论：自由是个人天然的权利,也是个人幸福的根基；然而,受制于各种因素,自由对于所有人都极其稀缺,以至于只能作为美好理想被人类永恒追求.
工作是个人自我实现、获取自由的前提,工作自由是人生自由的主体元素,且对个人的幸福和人生价值的实现都至关重要.工作自由有两层主要含义：其一,人拥有选择或更换工作的自由；其二,个人在工作中拥有自主控制自身劳动的自由.然而,绝大部分人缺失工作自由,一生之中常常只能从事一种工作（即使并不喜欢）,或者工作仅仅是谋生的手段,人被工作及其关联物控制.马克思提出的劳动“异化”的概念不仅揭示了历史上人的自由与工作之间普遍存在的拮抗关系,而且在未来仍具强大解释力,人的自由与工作之间的矛盾仍难以从根本上消解.
基于“自由工作、工作中的自由”的价值追求,现代职业教育体系建设在已有的基础上应特别聚焦以下三个维度：
职业启蒙教育.职业教育不应从学生进入职业高中时开始,事实上,职业选择是个人一生之中最重大的抉择之一,职业发展也是一个连续的、环环相扣的过程.为了帮助学生对职业世界中各种类型的工作具备基本的认知与体验,从而为他们成人之后自主、自由的职业选择初步奠定基础,职业教育应前延到初中、小学阶段,对中小学生进行职业启蒙教育.职业启蒙教育是帮助中小学生进行职业了解、自我认知和个性培养的一种多元教育,对培养学生正确的劳动观、职业观、成长观,对其未来正确的、自由的职业选择具有巨大意义.中小学阶段的职业启蒙教育貌似不是“典型”意义上的职业教育,但对学生未来职业劳动中的价值追求具有启蒙意义,理应成为现代职业教育体系中一个独特的有机组成部分.
普职融合.当下对现代职业教育体系的设计力倡普通高中与职业高中相互融通,使职业高中的学生有机会转入普通高中学习.然而,普通高中与职业高中具有根本性的差異,再加上我国普通高中的应试教育氛围浓厚,致使这一设想在实践中落空.要实现真正的普职融合,为学生自由的选择提供必要空间,就应下决心打破普通高中与职业高中的分野,建立单一制的综合高中.在这种高中里可以提供偏向于学术的课程和偏向于职业的课程,学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择,但修读两类课程的学生在所有的条件上都应是平等的.当前,我国大部分职业高中的发展举步维艰,推进职业高中与普通高中平分秋色,影响有二：其一,在结果上很可能是继续为低端产业培养低端劳动力,无法满足创新驱动下产业转型升级所需的中高端劳动力；其二,初中毕业后即对学生实行强制分流,实际上忽略了学生身心发展的规律和诉求,在一定意义上剥夺了学生自由发展、自主选择的权利.欧洲发达国家中等教育演进的历史表明,普通高中与职业高中并轨、建立单一的综合高中是历史发展的必然.目前,我国建立现代职业教育体系正是促进两类高中并轨的良好契机.
职业院校内部各专业之间的自由转换.现代职业教育体系是一个复杂的系统,当前的研究与实践重点关注职业教育体系的健全,以及不同阶段、不同类型职业教育机构之间的沟通与衔接,对职业院校内部不同专业之间的自由转换有所忽视.实际上,学生在进入职业院校的初期阶段对专业与职业的认识还相当模糊,所学专业与其兴趣、能力存在偏差的状况并不少见.现代职业教育体系应当具备必要的制度设计,包括强调学生通用性核心素养的养成、重视基础性的通识课程、通用性课程模块的学分在不同专业之间互认、弹性学制等等,为学生在合适的条件下在校内不同专业之间的转换提供便利.相对而言,这一方面的制度设计更容易落实,而对于学生未来职业的选择却具有不容忽视的积极作用.
结论：关于职业教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关职业教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
日本职业教育体系建设的历史沿革、经验与
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职业教育:驱动下的现代职业教育体系建设
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现代职业教育体系核心内涵建设
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