女性主义视角下高校女教师权益维护,本论文为您写女性主义视角毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：女性主义的性别角色、性别刻板印象、话语权和职业身份等理论成果为当下女教师权益保护问题提供了研究新视阈,并为实现高校女教师权益的有效保障指明可行路径.从而,有利于树立一种新的以追求社会公正和性别平等为宗旨的高校 价值观,促进和谐校园的真正实现.
关键词：女性主义；高校女教师；权益维护；
中图分类号：C913 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）04-0011-03
以女性主义性别视角重新审视现行高等教育领域中的女性问题,对高校中男性中心的“父权制”价值思维进行批判、扬弃和超越,以消弭对女性的歧视,捍卫高校女教师价值以及平等的女性文化和*道德规范,体现对女教师的尊重、关爱、 、差异和融合的*要求.女性主义理论为研究高校女教师权益维护问题提供了重要理论支持和新视阈.
一、高校女教师权益缺失的成因分析
综观高校女教师生存的历史和现实,和男教师相比,阻碍女教师平等发展和权益有效保护的主要因素有如下几方面：
1. 传统性别观念衍生的性别角色歧视明显
“社会性别”泛指社会对 及 关系的期待、要求和评价,是由社会文化形成的有关男女角色分工、社会期望和行为规范的综合体现.人们按照这样的设定和期待进行他塑和自塑,将本来是自然的男女 关系以及性格、气质、心理等进行制度化的刻板定位,形成一种尊卑高低有序的、似乎是天经地义的性别角色模式.英国学者玛丽·塔尔博特指出：“性别歧视是基于生理性别的歧视,它建立在假想的基础上,这种假想认为男女有别、男尊女卑.”[1]中国自从进入文明社会以后,妇女就以屈辱的形象俯首听命,沦为男性的附属品和“家”的奴仆.东汉许慎的《说文解字》这样解释：“婦,服也.从女持扫帚洒水也.”这一解读不仅定格了性别歧视的场景,也铸造了性别角色的模式.传统性别观念以各种方式潜移默化地左右着人们的思维意向和行为方式,在很大程度上规定着社会对女性的评判,成为现代女性发展道路上的精神枷锁.
毋庸讳言,积习深重的以男权为核心的传统性别观念,以它的顽固性和隐蔽性仍然强有力地影响着当前人们对女性的定位.反映到现实生活中,此观念使高校管理者和女教师男家属的意识和潜意识里,把照料家庭看作女教师的主要职责,女教师只能充当家庭的主角和社会的配角.这就会使社会降低对女教师的成就期望,从外界弱化其事业进取心和竞争意识,动摇成功的信心和决心.
2. 根深的性别刻板印象影射被无限加剧
性别刻板印象是一种社会文化长期形成的较固定的对男性和女性人格模式的期望和看法[2].传统的性别刻板印象往往把 品格相对立,如“男
强女弱”、“男尊女卑”等.这种性别刻板印象被传承、接受下来,并内化为一代代人的性格和行为,既影响社会对高校女教师角色的认知和期待,也影响女教师的自我认知,并不自觉地以此为模式塑造自己,习惯于用男性的审美和价值标准来规范调节自己的行为,娇弱柔媚、蕴藉含蓄成为众多高校女教师自我形象塑造的标准.这种传统的性别刻板印象特征一方面来自男权中心社会对女性的期望和控制,另一方面又作为一种文化现象积淀于人们的意识之中,成为一种约定的文化心理,不知不觉中影响着人们的观念和行为.在这种根深蒂固的性别刻板印象影射之下,高校女教师被赋予应该坚守“家庭第一、事业第二”的信念,理应忘记自身的价值和存在,只能通过丈夫事业上的成功来实现自己的理想.
在现实中高校为女教师提供的或者女教师主动能够争取到的进修、学习、独立承担课题,选拔参和高校管理等机会方面均少于男教师.随着时间的推移,高校女教师积极的理性、独立、客观和具有抽象思维能力的性格特征将被压抑殆尽,更别说增强自觉性、主动性和竞争意识了.
3. 女性话语权的人为弱化和缺失
尽管人类的大厦是由 共同支撑的,女性却长期处于无名无位的状态直至沦为弱势群体,曾在世界各国的文化版图上失去“人”的踪迹,成为被剥夺了话语权的缄默者和被书写者.女性参政是女性参和社会生活、获得生存和发展、充分表达自己需求的基础平台和前提条件,同时也是衡量女性社会地位和社会发展和文明进步的重要尺度.女性参政虽已成为不可阻挡的世界潮流,但受传统思想的影响,在干部选拔中,人们先验地认为“女子不如男”,提拔女干部是“添累赘、找麻烦”；很多时候社会只是把女性参政当作一种性别的点缀和政治上的摆设来看待；一些人认为女性过于情绪化、心胸狭窄、优柔寡断、工作琐碎、缺乏魄力、思想保守、目光短浅等,根本不适合参政.女性一旦成为“女强人”,就很容易遭到人们的排斥和贬低.反映在我国高校领域,则表现为女性干部基层多、高层少,低职多、高职少,副职多、正职少,党群岗位多、专业岗位少的现象.
女教师对竞聘领导岗位大多顾虑重重,有学者曾对上海高校副处级女干部做过调查,有85%的人担任领导职务的原因是服从组织安排,只有12%的人是主动竞聘上岗的.[3]在话语权缺失的境况下,一些担任领导职务的高校女教师只能以配角的身份和男性干部共事,在工作中女教师独到见解、宏观决策能力和独立负责精神难以得到充分的发挥.一些能力较强的高校女干部,因不想违反人们对女性固有的性别角色期望,或者不愿被人称为“女强人”而过于小心谨慎,从而影响了自己能力的施展.
4. 职业身份中的女教师权益缺位
现实中,教师职业身份中存在着女性权益缺位的现象.一方面,教师身份标准化的尺度排斥了女教师.在现代价值观的支配下,理性和工具性成为教师身份标准化的代名词,教师是公共领域的身份,其职责是培养有理性的、能够自主进行选择的个人.[4]而在传统的教育职业身份观看来,女教师一直是私人领域的代表.因而,人们不仅怀疑她们的理性能力,对于她们的任职资格特别是高级职称任职资格表示出怀疑.
尽管在一些高校的基础平台课上,女教师人数和男教师相当,但在高级职称或者学术地位较高的职位上,女教师人数明显减少,如我校具有高级职称的女教师仅占全校具有高级职称教工总人数的30.7%.另一方面,在教师身份标准化的认定上,也明显存在忽略女性的教学业绩、体验、情感和“性别屏蔽”的现象.比如,高校女教师承担了大量的教学工作,但她们在教学“事业”上的业绩在职称职务晋升时却不能得到相应充分的体现.女教师的工作实际上是家庭角色的延伸,自然而然地接受男性的领导,为男性的再创业提供服务.因而,女教师自身的价值观、特有技能、人生体验和领导能力被无情忽视更不能充分实现.
结论：适合不知如何写女性主义视角方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于女性主义视角 案例论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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