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[摘 要]高校国际贸易专业是实践性很强的专业,而国际贸易课程是该专业的一门理论和实践并重的基础课,目前高校国际贸易教学中普遍存在重理论、轻实践的情况.案例教学是国际贸易课程改革中提倡的一种重要的教学方法,对改善课堂教学效果和提升学生的应用能力具有重要作用.案例库的建设、案例的教学设计、案例分析和总结是案例教学的重要环节.在基于案例教学的国际贸易课程改革过程中要注重教师能力的培养、学生角色的转变以及处理好案例教学和课程教学的关系等方面.
[关键词]案例教学；国际贸易课程；教学改革
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]2095-3283（2015）11-0151-03
案例教学是一种启发式教学方法,具有开放性和互动性的特点.它产生于1870年,20世纪80年代才正式进入中国.案例教学彻底打破了传统教学填鸭式和满堂灌的教学方法,将学生从倾听者转变为参和者,使其成为教学的主体.
国际贸易课程是高校国际贸易专业重要的专业基础课之一,也是其他经管类和外语类等专业的重要选修课.课程主要内容包括贸易理论和贸易政策两部分,具体涉及到国际贸易的产生和发展,对经济产生的贸易利得,比较成本、要素禀赋和幼稚工业保护等理论,关税、非关税和区域经济一体化等政策.该学科主要揭示国际贸易的特点和运动规律,为一国政策的制定和企业的贸易行为提供指导.国际贸易学科属于经济学的分支学科,国际贸易课程也是以经济学为基础,在教学中运用经济学的分析方法.但从研究领域和结构来看,该课程具有自身的特点.第一,该课程理论性较强,对社会的宏观政策把握要求较高.学习这门课程之前,学生对宏观经济学、微观经济学等先修课程要有较好的把握.第二,国际贸易理论和现实联系非常密切.如美国提出的TPP战略；中国近4万亿美元外汇储备的来源、风险和减持等；欧债危机背景下中国的应对策略；各国领导人的外交行为等热点问题都可用国际贸易相关理论来解答.所以,国际贸易教学不能脱离实际.
关于国际贸易的教材在市面上有很多种,名为《国际贸易》或《国际贸易理论和政策》,基本内容大致相同.这些教材普遍存在理论知识内容落后于实践发展的问题.这就要求国际贸易课程的授课教师在教学中要紧密联系世界政治经济的最新动态,将理论知识和各国经济、贸易政策等结合起来.在国际贸易教学中使用案例教学,可以让学生接触外贸真实案例,体验外贸操作的真实环境,了解世界经济的风云变幻,将理论联系实际,从而提高学生的应变能力.
一、国际贸易课程实施案例教学的必要性
(一)案例教学符合国际贸易课程教学目标
国际贸易课程作为国贸专业的一门必修课,其教学目标是让学生掌握基本的国际贸易理论,为后续课程的学习打下良好的理论基础并用来指导实践,从而培养学生的创新能力、研究能力和分析解决问题的能力.案例是来源于现实的典型事件,案例教学强调学以致用,理论联系实际,让学生对现实问题设身处地地作出反应,从而将教学过程从单纯的理论学习转向多角度和多层面的能力训练,更有利于实现国贸课程的教学目标.
(二)案例教学有助于提升学生的实践能力
国际贸易专业是一门实践性很强的专业,培养的学生必须具备两方面的实践能力,即实务操作和理论联系实际的能力.国贸课程的实践教学环节很多,包括入学时的认识实习、具备一定理论基础后的社会调查、掌握多门专业课精髓后的课程实习、为进入社会作准备的毕业实习等.实践教学采用的方式主要有：到外贸公司或具有外贸经营权的生产企业观摩学习、在校内机房利用教学软件进行模拟实验、多渠道搜集资料撰写调查报告、以实习生身份到校外毕业实习等.这些实习多数是为了增强学生的国际贸易实务能力,但对于重大国际经贸事件的理论分析能力帮助不大.要提高学生理论联系实际的能力,尤其是研究型大学,要借助于针对性较强的案例教学.
通过案例教学,学生可以接触到大量生动的实例,每个学生可以扮演“美联储”“中国央行”“美国商务部”“欧盟成员国”“WTO”等不同角色,并参和案例分析和讨论.比如,在讲到外汇倾销时,学生可以分别扮演中欧两家公司的业务代表进行价格谈判,讨论在欧元贬值的情况下国内公司在多大幅度内进行价格调整仍可比贬值前获取更多利润的问题；也可以组织学生讨论利用外汇倾销实现外贸增值的条件.
(三)案例教学可引导学生将知识转化为能力
丰富的知识并不意味着高超的能力,但知识可以转化成能力,案例教学是实现这种转化的媒介.国贸专业的学生通过专业基础课和专业课的学习,已经积累了大量的理论知识,包括国际经济学、国际市场营销、国际投资、财务管理、人力资源管理和物流等.学生已经具备成为一名优秀的外贸人员所必需的理论知识,但这些知识并不能直接转化为学生的实际能力.企业招聘时之所以要求应聘者有一定工作经验,就是因为企业不愿意再投入时间把应聘者的知识转化成能力,他们希望从应聘者那里直接受益.通过案例教学,可以教会学生如何从实践中总结经验并上升到理论,引导学生增强理论联系实际的能力.
(四)案例教学有助于突破传统学生评价方式
目前高校在评价学生学业时,基本上单一依赖最终考试成绩,为改善这种状况,课堂考勤、课程论文、平时作业和小测试都被用来作为评价内容的一部分,但这些始终没有摆脱传统评价的范围,无法切实体现学生解决实际问题的能力水平,只是将传统评价方法换了一下包装,而案例教学可以突破这一点.通过让学生在课堂上参和讨论,教师可以较多地了解到学生多方面的基本素质,如组织领导能力、口头表达能力、人际交往能力、逻辑思维能力等.教师可以根据学生对案例的理解能力和理解速度、案例辩论的技巧、发言时间和次数、总结分析能力等多因素来确定分数.这就要求学生事先认真阅读案例,搜集相关资料.例如,讲到第一章的基本概念对外贸易依存度时,可以要求学生课下先搜集中国的相关数据,计算出改革开放以来每年的依存度数据,总结出变化规律并找到规律产生的原因,在课堂上组织学生对中国贸易依存度高的原因和利弊进行分析.
结论：关于本文可作为案例教学方面的大学硕士与本科毕业论文案例教学的意见和期望论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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