论如何开展主题室内设计课程项目化教学改革,本文是一篇关于教学改革论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
教学改革论文参考文献：
摘 要：高职院校设计类课程项目教学改革一直是一个热点问题.到底如何改革?是完全项目化还是理论贯穿项目.高职院校面临时间紧任务重课程设计该何去何从?这些都是值得我们探讨的问题.本文通过主题室内设计课程改革项目力图寻找更加适合高职环境艺术设计专业主题室内设计课程教学的方式方法.
关键词：高职院校；主题室内设计；项目教学；改革
目前很多高职院校在就业问题的重压下都将培养重点放在了培养技能型人才上.课程的设置和开展也都重视学生的专业技能训练.很多理论性的课程能砍则砍.理论和技能变成了两条永不相交的平行线.老师们对理论讲授兴趣不高,学生也缺乏学习的兴趣.从客观上讲很多高职院校面临时间紧、任务重的首要难题.他们主要培养实用技术型人才,那是不是就要以单纯的项目为主而抛弃看似枯燥无用的理论知识的学习呢?我们培养的到底是一个只会画图的工匠还是一个全面发展的设计一直是一个值得我们深刻思考的问题.如何将看似乏味的理论知识融合到我们的项目教学中去这才是我们新一代教育者应该考虑的问题.
下面分享一个项目教学示范课的教学安排希望能从中获得启发.
1教学目标
1.1知识目标
本课程是艺术设计类艺术设计专业（环艺方向）学生的一门专业课.该课程对于学生掌握办公类空间设计的技能具有重要地位.该课是设计类主干课.
通过本门课程的学习,能够使学生掌握办公空间的设计方法,理解办公空间设计在室内设计中的意义,了解办公空间的设计风格、设计手法、材料应用、效果表达方式等.
1.2能力目标
表1能力目标表
2教学内容及要求
2.1教学内容
本课程在教学方法上理论联系实际,在教学中多采用引导、启发性教学,使学生能够融会贯通、举一反三.运用典型案例组织教学,启发学生独立思考,增强学生的感性认识,提高学生的实践能力,理论和实践要求紧密结合；在教学过程中注重结合具体实际案例、参加大型比赛活动.充分调动学生的学习积极性、真实方案参和性.
2.2学习要求
通过设计学习,培养学生主题空间设计的能力,具体要求如下：
（1）要求采用“项目导入——集体参赛——真实任务驱动”教学方法,使教学过程和项目设计、参赛融为一体.
（2）要求注重培训学生的学习兴趣,通过基于工作过程的学习任务,使学生基本熟悉主题空间设计的全过程.
（3）要求学生在真实项目要求的环境下,能结合所学设计理论知识来完成项目基础设计及完成项目设计讲解.
3考核办法
学生的考核原则是：注重学生的操作能力,注重学生的过程学习,注重学生的学习实效,端正学生的学习态度,提高学生的学习兴趣.增强学生实际案例操作能力.
考核成绩计算办法：过程考核*0.2+技术知识考核*0.8.
表2考核成绩计算表
3.1过程考核依据
（1）工作态度和工作表现（如平时作业完成情况）；
（2）出勤情况及组织纪律性方面的表现；
（3）小组讨论参和程度、和组员协作和沟通情况；
3.2项目设计考核
（1）技术知识考核主要以过程化为主,兼顾每个子项目中的理论知识考核.
（2）子项目单元教学结束后,要检查学生所完成的子项目情况并进行考核讲解.
（3）为了客观的评价学生的学习效果,需要进行项目完成的现场讲诉,对学生的方案设计效果、创新创意、设计软件应用、语言表达等方面进行客观评价.
4特色
4.1采用“项目导入——集体参赛——真实任务驱动”的教学模式
《主题室内设计1》课程目前采用“项目导入——集体参赛——真实任务驱动”的教学模式,根据设计项目所需的技术和能力分解了课程项目,使教学活动紧密围绕职业能力的培养.
4.2形成“工程能力-职业能力”合理的课程内容体系
以真实项目设计过程为课程项目,重构了《主题室内设计1》课程内容体系,围绕主题室内设计中所需要的知识、技能、素质,细化出相应的子项目和每一个任务,保障了（项目）设计工作任务实施和实际工作过程的一致.学生在完成（项目）设计工作任务的过程中,构建相关技术知识,发展职业能力；学生在知识、能力形成的过程中充分感知、体验,获取过程性知识和经验.
5结语
在我们日益改进的教学工作中的确有忽视理论教学的问题存在,我们到底是要培养一个只会动手不会思考的画图工匠还是要培养一个全能型设计师是一个值得我们思考的课题.如何将理论融合到项目教学中来,如何精心设计主题项目教学,培养学生独立的设计思维能力,成为我们当代设计教育工作者的一大难题 .
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您的参考文献是不是：
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结论：关于对写作教学改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革的内容论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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