提高初中语文文言文课堂教学效率有效举措,该文是关于课堂教学论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。
课堂教学论文参考文献:
摘 要:语文教学一直以来都是我国教学计划的重点,在初中的教学内容中,文言文是语文知识中的重要组成部分,而文言文由于语句艰涩难懂、一词多义等原因,一直是学生学习的难点,因此,老师在进行文言文课堂教学时应该随时了解学生的掌握情况,尽量用学生能懂的语言解释文言词汇,帮助学生更好地理解,提高课堂的教学效率.
关键词:初中语文;文言文教学;学习兴趣;诵读
一、激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,想要学生学好知识,首先就要提升他们的学习兴趣.文言文、白话文一脉相承,许多语词、语用、语义是相通相连的,学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句,学生积累的知识经验、已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础.这些和学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到尊重并被充分调动,文言文和学生的距离感就会大大消除.例如:
1.利用已学知识来引入课文.
比如在教学《出师表》的时候,我就先讲述一下三国时期的格局情况,然后重点介绍诸葛亮,再引出《出师表》写作的背景,这样一来,学生对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多,在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多.又如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”、“金玉其外,败絮其中”、“一鼓作气”等,课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处,增强学习《醉翁亭记》及《曹刿论战》的兴趣.引导学生掌握文中的成语,如,温故知新、愚公移山、气象万千、水落石出、妄自菲薄、引喻失义、三顾茅庐等,而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情.比如,世外桃源――《桃花源记》、温故知新――《(论语)十则》、刮目相看――《孙权劝学》、醉翁之意不在酒――《醉翁亭记》、出淤泥而不染――《爱莲说》等等都是这样的例子.
2.引用其他科目知识来引入课文.
学生对于某一科目的学习可能会感到厌倦,所以在课堂上当我们引用其他科目的相关知识的时候,就会吸引学生的学习兴趣.例如在教学《三峡》这篇课文之前,我就先问学生他们在地理科目上学的三峡所处的地形、三峡的基本情况等等,然后导入《三峡》这篇课文,学生的理解能力以及感悟程度都会大大加深.还有《岳阳楼记》、《观潮》等都可以采用这样的方式导入.
3.调动学生积极参和.
教学是一个多元化的发展过程,有教师的“教”和“学”、学生的“学”等等,其中学生的“学”是最重要的,当然要让学生学好,单单教师教好是不行的,还要安排学生进行参和、反馈,这样,才能在互动的过程中学好知识.比如,在上《陈涉世家》之前,我就安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料,让学生在课堂上讲说,看谁收集的知识多,看谁讲得好,让学生参和到教学中来,其实比教师的多方面的灌输要好得多.
二、加强诵读,夯实基础
诵读是学好文言文的关键.笔者在教学中要求学生学习古文必须做到:第一,读准字音.文言文中常有一些文言古字,我们在学习中必须首先读准这些字音,只有在此基础之上才能理解古文.第二,读顺文章.古文并无标点,如何断句,依靠语感.如今文言文,编者为了方便阅读都正确添加了标点符号.学生学习并不困难.但是,如果要真正了解一篇古文,必须首先把握文章的朗读节奏.停顿不当,会带来理解的困难,有时甚至会造成歧义.由此可见,朗读节奏的把握能够帮助理解文意.第三,读懂文章.书读百遍,其意自现.在经过学生齐读,教师范读等多种读书的方法之后,笔者往往会再次让学生自由朗读课文.因为读的环节相当重要,它是学生感知课文内容的前提和基础,而放声自由朗读能够促使学生全身心投入其中,自然感受文言之美.通过这几轮诵读,学生已经对文章内容有了大概的了解,为随后知识了解作了较为充分的准备.
三、合理利用多媒体教学
传统的录音机、小黑板、投影仪辅助教学已不能满足学生对学习文言文的积极性,学新课改也不能局限于简单的声音和图象辅助.所以,在教案设计中应当充分利用远程网络教育、多媒体來辅助教学.如在《大道之行也》(人教版初中第三册)的教案中,教师可以利用一些彩 片、录音、影像等结合到教案中形成一个完整的课件.孔子的图象、和谐社会的一些图片或影像、朗读录音播放等,让学生能有身临其境的感觉.教学中让学生的眼、耳、脑、手、口都能充分调动起来,课堂气氛就不再沉闷,学生学习的积极性也就提高了,学习效果也就得到提高了.
四、加强文言文阅读的课后拓展
教师应该关注文言文讲授完毕后的拓展工作,让学生及时归纳文言文知识点,提高运用知识的能力,同时还要注重读写结合,根据不同文章特点,进行仿写、扩写、续写等训练,其中最有效和普遍的方法就是书写读后感.写好读后感的前提是,学生必须从整体到细节对文章有准确和详细的把握,并在此基础上,对作者的创作意图和真情实感进行深入挖掘,这就潜移默化地促使学生对文章进行再研读和再创作,从而提高初中生的文言文素养,把握文言文学习的精髓,在不断练习中摸索出文言文考试的规律和考点.
在文言文的教学中,教师要树立以学生为主体的意识,积极探索优化课堂教学的方法途径,改变教师的角色,激发学生的学习兴趣,培养学生的合作讨论,探究学习的精神,让学生积极参和,成为课堂的主人,那么,文言文教学必将焕发出生命的活力,让学生的“怕学”变为“乐学”,从而成功地达到了我们预期的效果.
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