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主题:小学教师论文写作 时间:2023-12-21

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新课标指出:“小学各个年级语文教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”小学低年级是学习阅读的起步阶段,一定要从培养最基本的阅读能力抓起.那么,该如何教会学生阅读呢?我认为应做到以下几点:

一、通过阅读,激发兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,有了兴趣,学习潜力被极大地激发起来,会产生极强的学习动力.在这种情况下,学生在学习中能够表现出超常的勇气、毅力和智慧.因此低年级阅读教学必须从创设意境,激发阅读兴趣开始.激发学生学习兴趣的方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等.在阅读教学中,应该引领学生走进其中,去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉.在教法上少一些墨守成规,多一些不拘一格.

二、刻意引导,提升能力

识字是阅读的基础,认读能力是阅读能力中最基本的能力.能识字,会写字,能朗读,会默读,这才具备进入阅读的基本条件,先要跨进门槛,而后才能登堂入室.所以,识字、写字、读书、背诵、兴趣、习惯,理所当然是低年级阅读教学的重点.因此识字直接影响着阅读的效果.小学低年级识字教学又是语文教学的重点.而低年级的孩子年龄小,识字量大,内容枯燥,记忆力也没有处于最佳状态.为了让孩子们喜欢学习汉字,有识字的愿望和兴趣,就要针对低年级孩子的特点和日常生活中的语言实际,遵循母语教育的规律,积极探索识字教学的新方法.具体从创设和谐氛围,调动学习热情;激发孩子识字兴趣,培养识字能力;巧用多种方法,轻松愉快识字;拓展积累运用,巩固识字效果这几个方面入手.努力激发孩子们的学习兴趣,培养孩子们的识字能力,让孩子们轻松识字,快乐学习.

三、重视培养,养成习惯

小学低年级应把培养学生的认读能力放在首位.这个阶段的学生是刚从口语交流进入书面交流,由现实生活进入文字符号的世界,这是一个巨大的飞跃,不是一下子就能适应的,必须经过反复不断地学习、训练,来帮助他们过好认读这一关.具体从以下几方面:一是辨认文字符号,分清词与非词;二是进行意义整合,分清句读;三是依据说话习惯,读出课文语句;四是通过边读边听边想,捕捉语言信息.最终达到读得正确、连贯,不错、不丢、不添、不断、不重.读后对课文的整体内容,能有大致的、轮廓的了解.

四、通过阅读,理解领会

阅读要以理解为基础,通过阅读促进对文章的感悟品味和理解领会,它们是相辅相成、相互依存的,必须把这两者有机地结合起来.一定要精心指导学生认真地读课文.要抓住关键词句,引导学生感悟体验.从以下两方面入手.一是结合上下文和生活实际了解词句的意思.联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文的一项重要能力,《语文课程标准》指出:小学低年级要“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”来推想课文中有关词语的意思.著名教育家苏霍姆林斯基也一再强调,学习语言一定要让“词深入到儿童的精神生活里”,“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”,“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”.由此可见,小学低年级的“读”在语文教学中的重要性.二是展开联想和想象,进入课文意境,获取情感体验.其一是要学会“循文明像”,即凭借语言符号展开想象,建立事物的表象,进入课文所描写的画面.也可以借助课文图画,来帮助自己建立表象.对于某些比较生疏的事物,还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段,帮助学生明像入境.其二是要学会“循像明意”,即透过画面去感受课文的意境.要设身处地地进入各种角色,体会作者表达的思想感情.

五、不拘形式,注重实践

阅读的形式纷繁多样,有朗读、默读、借助图画阅读等,不一而足,但各种形式的读有各自的功能和适用范围.当需要引趣或学生读得不到位时,宜用范读指导;当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时,宜用引读;当遇到对话较多、情趣较浓的课文时,宜采取分角色朗读;当需要渲染气氛、推波助澜时,宜用齐读.适当组织演诵,帮助学生完成语言的内化.

内化语言是一个能动的自我构建过程,小学生还缺乏这种自我建构的能力,教师必须给予切实的帮助.具休从以下几方面着手:一要引导学生学会欣赏与表现.在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上,要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏.可以自读欣赏、听读欣赏,还可以眼看画面(图画、录像或课件)、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和,双脑并用,多感官参与,语音、语意、图像、情感、观念多要素融合,以帮助学生多重记忆,整体吸收.进而再让学生通过自己声情并茂的朗读,来表现自己的感受和体验.可以根据自己的独特体验,创造性运用语调,配上表情动作,反复品味咀嚼,达到熟读成诵,完成背诵识累的任务.二要引导演化升华.可以组织学生对课文进行加工改造,开展创造性阅读和多种形式的表演活动.比如分角色演诵,改变成解说词、导游词来演说,当成课本剧来表演等.

培养学生良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用.这种阅读,既在主动,愉悦的气氛中进行,又能在遇到问题时,排除困难,坚持达到阅读的目标.良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富.所以在小学阶段,就要下气力培养学生认真阅读的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等.学生养成了良好的阅读习惯,就能从读书中获取最大的受益,终生受用.

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