小学语文生活化教学开展,本论文主要论述了小学语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学语文论文参考文献：
摘 要：如果语文教学只注重知识的传授,技能的训练,单一教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.
关键词：小学语文；生活化教学
中国著名的儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴很早就提出了“活教育”的思想.“活教育”课程就是要把大自然、大社会作为出发点,让学生直接在大自然、大社会中学习知识.也就是说,生活中随时随地存在教学,教学离不开生活.语文教学也是脱胎于生活、离不开生活的.然而在传统教学中,不少语文教师只是一名教书匠,他们借助各种参考资料,向学生传递标准答案,教学和生活彼此分离.很多教师没有教科书就不知道教什么,没有教参就不知道怎么上课.但是,教材中的每一篇课文都来源于生活.真正的语文教学应该以课堂为起点,运用各种方式去还原、丰富生活本身,鼓励学生体验生活,运用他们各自独特的生活经验去解读语文材料,实现和文本的对话,并真正受到启迪.将教学的目的内化为学生愿意主动学习的内在需要,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,这是教育工作者不断追求的目标.
一、访一访,观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力.
对此,教师要可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀和战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然.
二、沟通“三大课堂”,拓展学习空间
首先,家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.例如：有的学生家长是卖服装的,则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的,则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等.这样一来,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许.其次,学校是学习的舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来.“留心处处皆学问,人情练达即文章”是成功者的经验之谈,因此,教师在引导学生开展课外活动、参和学生生活时,要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：班委选举,让学生写自荐书上台演讲；每堂课前请一名学生作“2分钟演讲”,评论班级生活；交流生活中的所见、所闻、所感；开主题队会,让学生写《我设计的主题队会》说明书；鼓励学生读书看报听广播,参加文艺体育科技赛,经常接触生活,积极参和集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游,甚至交友谈心写日记等这样,在“语文化”的生活中,学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣,使学习语文和生活运用相互促进,共同提高.再者,社会是一道广阔的背景,更是学习语文一片天地.例如：针对当今社会上一些时髦的广告词,如：“××啤酒,步步领鲜”、“使用××牙膏,让您牙口无炎”,等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生扮演一名文字小卫士,走入社会去纠正这类现象.这样,不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识,养成写规范字,说规范话的良好习惯,而且也训练了学生的社交能力,说服他人的能力.
三、再现课文中的生活片段,仔细品味
任何事情,只有自己亲身经历才会有深刻的感受.同样,对课文的感悟也是如此.教师应带领学生朗读、欣赏、感悟书本内容,激发学生细心观察生活、感悟生活、用心体验生活的兴趣,引导学生体会人生,构建真善美的内心世界.
第一,再现生活,加深对课文的感悟.有些课文内容距离学生的生活较远,给学生的学习带来困难.在学习这类课文时,教师可通过多种途径再现课文所描绘的生活画面.如教师可以把课文编成课本剧,让学生演一演,使其加深对课文的感悟.在表演过程中,学生既当导演又当演员,合作意识增强了,表达能力提高了,对所扮演角色的心理体验更深刻了,从而对课文理解也更深入了.学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.生活化教学是一种在生活背景下的情境化学习,充分提供情节背景下的学习是最有效的.教学时,教师应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,使其较好地理解课文内容.
第二,语文综合性学习生活化.综合性学习不仅是语文课堂教学的组成部分,更是语文和其他学科、领域知识的综合,强调和生活、社会的联系.“综合”的内容丰富,范围深广,涉及学校、家庭、社会的各个领域,融合了天文、地理、自然、社会等方面的知识.综合性决定了语文需要生活化的教育理念,教师要推动学生走进社会,在社会的大课堂里学语文,用语文丰富阅历、增长才干.
小学语文生活化教学离不开生活.这就需要广大小学语文老师要善于将知识和生活联系起来,更好地诠释小学语文教学知识,提高学生的语文成绩.
参考文献：
[1]汪春长.谈小学语文课堂中的生活化教学[J]. 西部素质教育. 2016（01）.
结论：关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学语文生活化教学模式
现代小学语文教育，是向小学生普及生活常识、生活知识的一条重要途径。教育来源于生活。传统小学语文教学局限于课本知识的传授，不能说完全没有涉及生活知。
小学语文生活化教学途径的分析和改进
摘 要：随着时代的快速发展，小学语文教学也在不断改进，不再将学习成绩作为唯一的考核标准，更注重对学生个人能力的培养。尤其是将小学语文教学生活化，。
小学语文生活化教学
[摘 要]语文教育与生活的关系以及语文学科的性质决定了语文教学必须生活化。语文教学生活化是在生活教育理论、多元智能理论及其它先进教育理论指引下的。
小学语文生活化教学
语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。要培养以促进人的发展为宗旨的能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展综合素养。