社会老师在潜质生转化中看法,本论文可用于潜质论文范文参考下载，潜质相关论文写作参考研究。
潜质论文参考文献：
教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生,你别忙着把他们赶跑,可不要得到坐火车,学微积分,点电灯才认识他们是你当年的小学生.”2012年诺贝尔生物和医学奖的获得者约翰·波特兰·格登爵士的经历就能又一次印证陶行知的话,在格登书桌上,也压着这样一段老师的评价：我相信格登想成为科学家,但以他目前的学业表现,这个想法非常荒谬,他连简单的生物知识都学不会,根本不可能成为专家,对于他个人及想教导他的人来说,这根本是浪费时间.
的确如此,教师在“潜质生”的转化过程中,起着十分关键的作用,下面就结合我个人的社会学科教学实践,谈谈我的一些看法和做法.
一、教师应是一面哈哈镜,善于营造宽松和谐的课堂氛围
古人云：亲其师,信其道.社会学科课堂的教学内容比较枯燥,如果教师表情呆板,内容死板所教内容在学生大脑中一片白板.我在教学中,善于运用幽默的教学语言,选择富有生活趣味的教学案例,创设轻松风趣的教学情境,适度和学生开一些玩笑.这样做,能使潜质生消除对老师,对这门课的抵触情绪,有利于师生交流,对我产生亲近感,为潜质生的转化铺平道路.
二、教师应是一面放大镜,善于发挥潜质生的优点
“潜质生”在班级的学习排位处于中间靠后位置,他们因为学生成绩的缘故,缺乏自信,自卑感强,接受掌握知识较慢,但是,只要我们用心去找,总能发现他们身上的许多优点,然后将这些优点适度放大,并尽可能使其发挥更大效应.如我在教学中,发现有这样的一个孩子：他知识面较广,课外知识丰富,但是平时不愿意学习,文化课成绩相对落后.于是,我在课堂上,将一些涉及时政,社会热点的问题交由他回答,慢慢帮他树立学生信心,使他产生学习中的成就感.又例如我上届刚教过的一名学生叫王杰波,开学初成绩只能考个位数,但是我发现他声音洪亮吐字清晰,于是,我将一些能直接从课本中得出答案的简单题目留给他回答,并在回答完后,及时给予鼓励.在中考中,他的社会考了56分,是所有功课中最高的.还有一位学生,字写的很好,我就常把他的作业当作范本展示,尽管错题较多,但是我当着全班同学的面说,能写一手如此漂亮的字,我相信你一定能考出理想的答卷,这位同学在中考中,出人意料的考到优秀.发掘“潜质生”身上看似不起眼的优点,对他们的触动很大,这说明老师重视他,尊重他,他学习的主动性就增强了,在课堂上敢于和老师交流,信心大大增强,学习进步也是顺理成章的事.
三、教师应是一面穿衣镜,善于为“潜质生”量身打造学习预案
“潜质生”的学习接受能力较弱,注意力不集中,学习效果差,教师就应该本着“因材施教”原则,为“潜质生”量身打造何时的学习预案.在教学中,我主要从这几方面来做.
分层设计问题,到初三年级,主动举手回答问题的学生少了,于是,我在课前就分配回答问题的对象,并把“潜质生”也分层几个层次,按照层次来点名回答.
在作业设计上,对有些“潜质生”,将一些难度大的题目设为附加题,如果超额完成任务,会给题目评定等级上的奖励,考试时,试卷上要求对题目也一定程度降低.然后,针对题目的进步情况,逐步提高要求,对于这些学生的点滴进步要及时给予肯定和表扬,比如上交提到的章志伟同学,开学初第一次月考分数23分,第二次27分,我也及时给予表扬,中考竟然接近优秀.
四、教师应是一面凹透镜,将教师的关爱更多聚焦于潜质生
“潜质生”的形成原因很多,有家庭原因、社会原因,学生自备原因等,大多被其他学生瞧不起,被家长责骂,本身就缺少关爱,教师应多给予生活上、心理上的关爱.作为社会老师,更应该抓住学科特点,告诉他们：成绩不是衡量学生的唯一标准,只要你有上进心、正直勇敢、学会感恩、有责任心,老师同样为你感到骄傲,因为你学会了做人.
在“潜质生”转化的过程中,社会老师应发挥积极的作用,努力成为学生的哈哈镜、放大镜、穿衣镜和凹透镜.不仅提高学生的社会学科成绩,而且为学生的终身发展和长远发展大侠坚实的基础.
结论：关于本文可作为相关专业潜质论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文如何分辨有潜力的人论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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