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摘 要：倾听是一种素养,也是一门艺术.它不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞,还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息.倾听不但是人们获取知识、信息的重要途径,而且也是人们交流思想、情感的有效方式.在课堂教学中,教师通过倾听可以领悟到学生是生命的存在,通过倾听能参与学生的成长、参与创造学生的声音.
关键词：倾听；激励；课堂教学
新的课程标准要求教学要以学生为主体,教师的角色因此而转换为学生学习的引导者、合作者.笔者认为,教师应由知识的传授者转向学生自主发展的促进者；应是学生成长的引导者,应该有自己的个性；更应该学会倾听.因为只有通过“倾听”,教师才能明白学生的真实想法,了解学生的发展态势,进而与学生建立和谐的关系,促进教学的发展,最终促进学生成长.
在最近几次的课堂教学中,我发现单纯的物质或言语刺激已经不能够起到鼓励学生的作用了,学生们甚至已经听惯了来自四面八方的批评,所以对于一点点表扬也很少会有欣喜的感觉.在这样的情况下,我觉得我们需要反思自己的鼓励方式,言语刺激当然也要注意方式,但我觉得有一种方式更加能够激勵学生投入课堂、投入学习中去,那就是安静的力量——倾听.
最近读了佐藤学的《静悄悄的革命》一书,其中“创设以听为教室的中心”一节对我启发最大,倾听的作用很大,对于激励学生积极参与课堂很有意义.
从本质上说,教学也是一种人际交往和沟通,它是以语言为媒介的、基于师生之间的交往沟通并指向教师和学生共同发展的一种特殊的活动,这种特殊的活动离不开教学主体之间彼此的倾听.在以语言为媒介的教学世界中,倾听作为基本的语言交际和交往的行为与理念之一,与人、与教学本质相关联.它不仅是师生的本真存在方式,也是师生之间、生生之间进行信息传递、思想沟通和情感交流的非常重要的交往沟通行为方式之一.
孔子与苏格拉底都具有超强的倾听能为,他们的倾听表现在多个方面且与所处时代有关,需要辩证地借鉴吸收.孔子在教学过程中总是会以统筹全局的身份坐在上位,抛去一个问题讨论,在弟子们回答的过程中,孔子都在耐心倾听,弟子也会根据孔子倾听后的评价进行不断调整,在这样的沟通下,弟子们的学识有所增加,这就是倾听对弟子发言的激励作用.
有数据统计分析显示,人们40%的时间用于倾听,35%用于交谈,16%用于阅读,9%用于书写.所以要实现自己对学生的激励目的,更多的是让他能够听得进去教师的话并且引起共鸣.
那么,教师应该如何通过倾听来达到激励学生的目的呢?
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.”因而,赏识从本质上说就是一种激励.教师在倾听学生发言的过程中要做出示范,身体向前倾,保持目光接触,集中注意力,用身体语言表示你对学生的信息感兴趣,尽量避免用自己的主观色彩影响学生的思维过程,这样更能起到激励讲话者发言的作用.
心理学上有皮格马利翁效应,也就是爱的效应,究其本质是爱心,让被爱者觉得被关注和欣赏,从而唤醒他内心的追求.课堂上教师做一个忠实的听众会使学生感觉到这位听众喜欢自己发表的见解从而意识到自我存在的重要性,以致说得更明白,即教师的倾听激励了学生想要表达的愿望.
如果不注意倾听,只顾自己唾沫横飞地讲解,教师就很容易陷入居高临下一人主宰课堂话题,这个时候学生就会有心理束缚,觉得自己是被动接受者,不能勇敢地表达自己的见解和主张,所以教师应改变态度,抛开话语霸权,用充满激励的话语为学生创造一个敢于表达的情境.要主动倾听学生的谈话,尽量以“和蔼可亲”、“平易近人”的态势,缩短师生的心理距离,千万不要“敷衍了事”、“顾左右而言他”.能做到这样,即使谈话观点不一致,在心理上也能让学生感到双方是平等的,这有利于激发学生的积极性.
同时,教师要及时对学生课堂上倾听的情况进行检查和评价.当一个学生发言之后,可以及时提问：“刚才那个同学讲什么了?你同意他的意见吗?”对于认真倾听老师和同学发言的学生应及时给予表扬和鼓励,并对不认真倾听的同学进行批评教育,这样可以警示学生要关注他人的发言,对于性格内向、不善表达的同学也是一种激励.
最后,学生自己在倾听教师的话语时,应该以平常心态对待,不要盲从,要加以分析,辩证接纳,并要敢于和善于寻找恰当的时机,向老师讲述自己的观点和感受.只有师生都认真倾听,才能了解对方的认识和主张,才能及时沟通双方的心理,课堂教学也才能真正成为教学相长的活动.
倾听和激励是一对孪生姐妹,两者相辅相成、相得益彰,它体现了教师教育观念的更新,体现了学生主体地位的确立,有效倾听是一种优化课堂教学的有效方法.
参考文献
[1]教学倾听艺术：内涵、价值、原则及策略——基于生命化教育的视角[J].李如密,周春红.课程教学研究.2013（06）.
[2]倾听——师生沟通的有效方式[J].张金福.当代教育科学.2007（16）.
[3]倾听：教师的一种重要能力[J].刘瑞东.中国教育学刊.2007（07）.
[4]教学从倾听开始[J].陈慧敏,王梅.全球教育展望.2006（04）.
结论：适合林云梅论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关林云梅开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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