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关于会计职业道德论文范文写作 江苏财经法规和会计职业道德考试特点和校内教学改革相关论文写作资料

主题:会计职业道德论文写作 时间:2024-01-29

江苏财经法规和会计职业道德考试特点和校内教学改革,此文是一篇会计职业道德论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

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摘 要:针对江苏省近4年(2013-2016)财经法规与会计职业道德考试之特点,以考题分析为原则,笔者发现无纸化考试趋势逐渐加强,但考试通过率偏低.目前高校教学存在学习动机不明,双师教师缺乏,教学方法落后,现代化教学手段欠缺,考试模式单一等问题.为此,高校应该建立首堂说课制度,培养双师人才,教学方法多样化,创立“互联网+”财经法规授课模式,综合运用多种考核方式.

关键词:说课制度;双师;参与教学法;任务驱动法

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1008-4428(2016)12-180 -03

财经法规与会计职业道德是江苏会计从业资格考试三门课程之一,也是会计专业群职业能力培养的核心专业课程之一.其主要内容包含两大方面:财经法规与会计职业道德.财经法规主要包括四个方面内容:会计法律制度、支付结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度.考试的目的在于使学生成为既具备法律知识又懂得职业操守的专业技能人才.

一、江苏省财经法规与会计职业道德考试(2013-2016)的特点

(一)考题情况分析,如下图所示:

由上图可以看出,《财经法规与会计职业道德》主要题型为客观题,即单选题(20题,每题1分,共20分)、多选题(20题,每题2分,共40分)、不定性选择题(10题,每题2分,共20分),以及判断题(20题,每题1分,共20分).要求考生在60分钟之内完成.近4年的通过率并不理想,每年徘徊在30-40%之间,但考试参加人数却在逐年上升.据笔者调查,考生失分较多的是多选题.

案例分析题有一定难度,考核内容多样化.由于分析解决问题能力较弱,很多考生对于知识点并未真正理解,概念较为模糊,很多知识均为硬性记忆,在做案例分析题时,逻辑较为混乱,思路不清晰考生原形毕露,难以拿到应有分数.

(二)无纸化考试模式

2013年开始江苏省会计从业资格考试开始改革,题型如上所述.考试形式要求必须在电脑上完成.2016年开始,江苏省试行每年考试4次制度.这对参加考试的考生应用电脑能力及综合素质提出了较高要求.对财经法规课程的校内教学制度提出了更高要求,高校内部教学改革势在必行.

(三)考试通过率较低

本门课程知识点比较多,知识点跨学科的特点特别明显,比如涉及了会计基础、金融法、税收、财政法律等等.2016年上半年江苏财经法规与会计职业道德考试大纲包含的内容有6节会计法律制度、4节支付结算法律制度、3节税收法律制度、3节财政法律制度以及4节会计职业道德.这些法律往往以条文形式出现,知识点较为零碎,而且比较分散,艰涩难懂,增加了学习难度.此外,该门课又增加了不定性选择题,部分税法知识必须计算,计算题以先理解税法精神为原则,这些都使得客观题难度较大,失分现象比较严重.

二、应用型本科高校“财经法规与会计职业道德”课程教学中存在的问题

(一)学习动机不明,考证功利性太强

2016年5月,笔者对任课班级100名学生进行调查,发现绝大部分学生学习财经法规与会计职业道德的唯一目的是“考试拿证”,发自内心兴趣学习该门课程的比例仅为1%,并且本课程许多知识点靠记忆,有些同学根本就不理解,也缺少理解的动机,只是硬性记住.实践中,根本就没有起到职业道德素质教育的目的.校内课程教学大纲目的单一,仅服务于考试或仅研究考题,导致很多同学是在上课时间“画重点”,做标记,而不是真正去理解知识,不是消化吸收.更有甚者,部分同学认为既然背诵就可以顺利通过考试,平时根本就不来上课,考试之前靠突击背诵,也可以顺利通过考试.

(二)双师型教师欠缺,教学效果差

会计专业教学结构有很大缺陷.主要是缺乏双师型教师,很多高校认为该门课较为简单,是以理论为主,所以对该门课程要求太低,很多非会计专业教师来讲授此门课程,甚至有些工科教师来担任此门课程,也有部分教师会计从业资格证书都没有.有部分教师属于纯理论派,从未有过企业实践,也未考取会计职称证书,导致上课存在纯粹念书情况.这种双师会计教师的缺乏,使得该门课程教学质量极低,因此,必须要培养双师专业教师,完善会计专业教师双师型结构.

(三)满堂灌的教学方法压制了学习热情

著名哲学家黑格尔曾高度评价学习方法是一种至高无上的力量.教学方法良好,才会收到良好的教学效果.而课堂气氛也会左右学习效果,只有这样才可以激发学习热情,而目前高校对该门课程认识不足,出于成本考虑,上课时间偏少,有不少教师对该门课程教学方法单一、传统、满堂灌、赶进度,使得很多学生失去了学习兴趣,过分地强调理论知识的讲解,忽视了职业素质以及实践能力的培养.

有些高校甚者还存在如下认识:该门课程不重要,只是考证工具,不需要太多课时,而且有些培训机构为了节约课时费,一般开设34课时,也从不安排实践教学,这种教学安排的后果是学生职业素养不高,专业实践水平偏低,学生对该门课程也失去了兴趣.

(四)现代化教学手段运用欠缺,学习信息量偏小

传统财经法规教学授课过程中,教师主要运用粉笔、黑板、投影仪,这种教学模式是以教师为核心,学生为受众群体,以讲授为手段.基本算填鸭式教学,以理论讲解为主,教学过程死板、陈旧,缺少科学手段,气氛沉闷,教师与学生之间基本不互动,而且,即使有交流也仅限于课上的提问与回答.学生打不起精神,教师授课出现独角戏的情况.这在很大程度上扼杀了学习创造与发散思维,也不利于学生对未知世界的探索,更谈不上素质教育的开展.财经法规缺少实践教学,即使有视频或教学软件,也存在与实践教学脱节的现象.教学效果不理想,学生走上工作岗位后,往往力不从心,这显然不利于学生就业,同时,也对目前社会对现代会计人才的需求规格不相符,传统教学模式已不能适应社会发展.

结论:关于本文可作为会计职业道德方面的大学硕士与本科毕业论文会计基础知识重点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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