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小学数学论文参考文献：
摘 要：在一些小学数学教学当中,出现了一种新的学习方式——小学数学日记.通过写数学日记,一方面能让小学生提高发现问题、解决问题的能力,另一方面还能促进小学生自己不断反思,总结学习的过程、内容、方法和习惯,培养积极的学习情感和习惯,提高了其数学素养.数学日记不是随心所欲的书写,它有一定的写作规则.本文将就写法方面所应该注意的问题进行探讨.
关键词：小学教学 数学日记 写作方法
学生在数学日记的写作方面可以结合数学教学和教材内容,教师在数学教学中引出易于学生理解和接受的问题安排写作,同时教师要注意结合学生的实际水平,循序渐进,起点不要过高.当然,针对小学高年级的学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的数学问题和数学例子”,并用数学的观念和态度,运用已学的知识去解释、阐述生活中的问题.小学数学日记的具体的写法,笔者结合工作经验,浅谈一二.
一、紧密联系教学内容
小学阶段,教师要求不能过高,要切合实际,从学生认知水平出发指导写作.例如教完《圆柱和圆锥的体积》之后,我要求学生们观察身边和“圆柱圆锥的体积”相关的生活元素,并运用所学知识解决生活中的简单问题.其中一位学生写道：“今天妈妈说自己单位的那个圆柱形状的水池要进行粉刷,我一听,来了精神,告诉妈妈,我能算出需要粉刷多少平米,只要给我基本数据.妈妈说,工人叔叔提到过底面的直径是4米,深1.8米.我们要粉刷它的底面和侧面.我说,稍等.我利用老师教的公式S侧等于2πr×h,S底等于πr?.要粉刷面积S等于S侧+S底等于4×3.14×1.8+4×3.14等于12.56（平方米）等于35.168（平方米）.这一气呵成,很有成就感,妈妈也夸我能够学以致用.突然,我觉得爱上了数学.”我读完这篇数学日记,也不由得笑了.是啊,《数学课程标准）中明确指出过：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”.这也是每一个数学教师应尽职责.
二、真实情感引导升华
数学是具有鲜活生命力的,是在生活中时时刻刻存在的.我们的情感、思维、人生无不和数学发生着关系.小学生的成长正处于情感塑造期,无论什么学科的老师,都有责任积极引导、管理、塑造学生的价值观,这也是教育之根本.因此,数学日记绝不是只记录数学知识,更是要引导学生在学习数学知识的同时,学会做人做事.
曾经有一位学生的日记让我记忆深刻.他这样写道：“我的家里有一个圆柱形的水桶,用来涮拖把.每次拖地都需要多半桶水,然后干干净净的半桶水一会儿就会浑浊不清被倒掉.我突然冒出一个问题：“拖一次地板需要多少升水呢?”通过测量得知水桶底面周长是90厘米,水高52厘米,一次用水：（94.2÷3.14÷2）2×3.14×52等于36738立方厘米等于36.738升.拖一次地竟然需要这么多水呀！”他的日记写到这里就结束了.这篇日记从数学知识的运用来说,没有丝毫问题.我们几乎是可以表扬这个学生观察生活,细致入微,运用知识,灵活自如.但是,从情感方面的提升,他是欠缺的.作为老师,有必要以该学生为例,对大家进行价值观的培养.在课堂上,我宣读了这个日记,然后发问：如果一个星期拖两次,那么一个家庭一年拖地的用水量是多少?我们班这么多学生的家庭一年拖地用水量又是多少.我们有很多干旱地区,水资源紧张,我们生在水源富足的地区是不是应该珍惜这样地馈赠.节约用水要从我们身边小事做起.这样的教学不仅加深了学生对课本知识的认识理解,提高了解决问题的能力,更重要的是学生懂得了关心国家发展,关注社会,树立强烈的责任意识.
三、广纳内容不拘格式
老师在指导学生写数学日记时,要强调好象跟老师面对面聊天,和数学直接相关知识答疑、和数学间接有关课堂建议、和数学细微相关的生活心理等内容都可以写,想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常自由.学生可以写写心得体会.比如,学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等,都可以在日记中写上.学生可以写疑难问题,比如在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时,可以把这些难题写在日记中,请求老师帮助解决.在上数学课时,对老师讲解的例题,总是听不明白,疑惑不解、又不敢发问,也可以写在日记中,请求老师课余给予个别辅导等等.亦或者写意见建议,学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法,或者有什么心里话要对老师说,也可以写在日记上.有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等,都可以写在日记上.换言之,数学日记是师生交流的园地,是很值得开展和完善的教学模式.
四、实事求是把握节奏
上文我们提到,数学日记是师生交流的园地,是提升教学质量的新型教学模式.因此,教师在指导学生写数学日记时,应该要强调实事求是,把握节奏.作为教师,我们是希望通过日记形式了解学生的学习状况和心理状况,数学日记不是硬性的作业,不是评判一个学生标准.因此,一定要告知学生,写数学日记,有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想对老师说的内容写清楚,不要无病 ,不切实际. 学生在学数学、上数学课、做数学作业时,有心得体会、疑难问题、意见建议等就写,没有就不写,不强求一律,不统一上交.也就是说,数学日记的写作节奏尽可能轻快,不要成为学生的课业负担.今天有想法,今天就写,明天没有什么要写的,可以不写.什么时候想写,什么时候就写.什么时候写好了就交给老师批阅.没规定,没压力,只有一个大的原则,就是老师要关注好每一位学生的日记.
五、结束语
数学家华罗庚说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.”这是对数学和生活的精彩描述.希望在数学日记这种教学模式的推广下,师生互动,提高教学质量,共同享受数学生活的乐趣.
参考文献：
[1]朱军.让小学“数学日记”物有所值[J].小学教学研究,2013（2）.
[2]翻开数学的画卷[M].北京：北京师范大学出版社,2012.（9）.
[3]杨鹏.“数学日记”带来的收获[J].新课程学习：中,2010（6）.
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【摘 要】数学基础知识的学习是则小学数学的主要任务和内容。小学生作为一群刚刚正式接触到教学的群体，更是需要我们运用正确的方法去教育指导。本文意。