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主题:学生写好作文论文写作 时间:2024-02-22

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小学作文训练方式是多种多样的,但必须根据《大纲》的规定和教材的编排以及学生的年龄特征、认识事物的能力来确定训练方式.多年来,我在低、中年级作文教学过程中,注重激发学生写作兴趣,指导学生在学习观察、表达的同时悟出方法、掌握方法,再引导学生在实践中提高语言表达能力,做到言之有物、言之有序,为高年级的作文教学打下良好的基础.

一、教给观察方法,举一反三.

观察是学生获得作文材料的主要来源.观察练笔范围广,形式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义.特别是在当前小学生作文内容空洞、言之无序的情况下,这种观察练笔能起着铺路架桥的作用.

教给观察方法,要选择好观察对象.观察对象的选择,一要切合实际,二要为教学目的和习作训练重点服务,观察练笔有整体的,也有部分的;有单项的,也有多项的;有静态的,又有动态的.可以先写简单的、静态的,从学生身边熟悉的事物写起,如墨水瓶、文具盒、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序.

以“书包”为例,我在指导观察中,引导学生学习观察方法.我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察书包的特点,并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用为例,指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察,帮助学生把个别、部分的认识加以综合,把各部分连起来说.进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认识.如问学生:你从哪些地方看出书包经久耐用又美观大方呢?

在这一环节中,特别值得注意的是:除了引导学生在观察中学习“按观察顺序、抓住重点”以外,还应做到:

1.提供充分的时间让学生练说:有初步观察的说,有按顺序连起来说,有小小组相互说;有整体练说,有在老师的指导下用生动的语言详细说(描述)等.

2.针对实际及时进行评说.如书包是方形还是四方形;对书包上的大字的描述是用“端端正正”,还是“引人注目”好呢,等.进行词句辨析,较好地把培养观察能力同培养语言表达能力紧密结合起来.

3.当场指导试写.通过说的评点,学生对要写的内容和要求更加明确,思路更加开阔,当即动手试写.在学生试写时,教师应做到:(1)对差生重点进行个别辅导,教师可以从学生的反馈中及时了解教学效果,调节自己的教学,以获得最佳教学效果.(2)及时提醒学生注意练说的反馈信息,同时及时从同学的“说”中捕捉“写”的即时信息,以提高学生自学自改的能力.

二、掌握观察方法,反复运用.

教学,就是“教”会学生“学”,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,这样,学生就可以受用一辈子.以观察练笔“书包”为例,在观察说写训练过程中,学生悟出方法,从单肩书包到双肩书包,再说写各自不同的书包,学生运用刚刚学到的方法观察,叙述自己用的书包.从实践中,学生不但巩固了新知,而且转化为技能,反复实践就能形成能力.在指导观察和说写中要着重抓以下两点:

1.主动观察,独立运用.小学生观察事物时,往往见大不见小,更不会小中见大.教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物,抓特点,抓关键.做到观其形,辨其色(视觉训练),闻其声(听觉训练),触其体(触觉训练),嗅其味(味觉训练),以提高观察的敏锐性和深刻性.写出自己的书包,让学生动手量一量书包的长度、大小,掂一掂书包的重量等使学生对事物有个较全面、深刻的认识.

2.培养观察习惯.任何一种习惯都是在反复实践中形成的.利用课内学到的观察方法,把观察引向课外,引向日常生活,做到每日必观察,观察必有所得,得而记入观察日记.日积月累,坚持不懈,使观察成为习惯.有位学生从一年级下学期开始到三年级上学期,共写观察日记150多篇.

三、理解题旨,培养思辨能力.

作文训练要指导学生理解题旨,要根据学生的年级、认知水平等情况,做出适度的点拨和提示.对中、低年级的学生来说,可以用提出具体问题让其回答的方法进行.如读课题“师生情”后,可以提问:①读了课题,你 知道课文写的是谁和谁的事?②你能结合图画,说说课文的大体内容吗?③读了这样的课题,你有什么想法?学生根据这些问题进行思考、说话,既对课文的主要内容有初步了解,对课文的中心有大致认识,同时又锻炼 了思维和表达的能力.

四、理解语句,培养分析能力.

理解句子是理解课文的基础.理解句子的关键又在于或抓住重点词语,或联系上下文,或结合生活实际理解句子的内含,体会其中蕴含的思想感情.这个过程是一个分析的过程.

让学生理解句子的内含,要先指导学生说清句子的表面意思,然后再进一步理解其中的内含.这样既能帮助学生练习说和写,又便于学生学会读句析句的方法技巧.如指导学生分析理解课文《全神贯注》中的这句话:“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了.”先要说出表面意思:罗丹忘记了周围的一切.然后再结合上文,想想罗丹为什么会忘记了周围的一切的,从而说出内含:说明罗丹工作时全神贯注,达 到了如醉如痴的程度.

总之,指导学生作文训练要按照循序渐进的规律,考虑学生的年龄特点和认识能力,做到有的放矢,事半功倍.

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