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关于产学研论文范文写作 产学研合作培养专业学位生和实践相关论文写作资料

主题:产学研论文写作 时间:2023-12-22

产学研合作培养专业学位生和实践,这篇产学研论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

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摘 要:在分析中國社会经济发展对高层次人才的需求及国外研究生培养模式的基础上,引出我国创新研究生培养模式的必要性,结合产学研和人才培养的关系,介绍了河海大学在创新人才培养模式、推进课程教学改革、提升实践应用能力、规范运行管理机制等方面的创新举措,对产学研合作培养专业学位研究生具有参考价值.

关键词:产学研 人才培养 培养模式 教学改革

中图分类号:G643 文献标识码:A

2012年,教育部《关于深化机制改革提高研究生教育质量的意见》进一步明确要通过深化研究生培养机制改革,实现研究生教育发展方式的转变,切实从注重规模发展转变为注重质量提升;实现培养模式的转变,切实从注重知识学习转变为注重能力培养;实现类型结构的转变,切实从以学术学位为主转变为学术学位和专业学位协调发展[1].因此,研究生教育正在经历着从培养学术型人才为主向应用型人才为主的战略性转变,创新研究生培养模式、提升培养质量,才能满足社会对应用型、复合型和创新型高层次技术人才的需求.产学研合作教育将高等学校的人才培养、社会对人才的需求以及劳动力市场协调链接起来,是我国高层次应用型人才培养的重要纽带.本文介绍了河海大学产学研合作培养专业学位研究生的实践经验和创新举措.

1 创新研究生培养模式的必要性

研究生教育是高端人才的聚集器,是科技创新的倍增器,是文化传承的推进器,随着世界经济格局的变化,许多国家已经把发展研究生教育作为提高国际竞争力的战略选择.研究生培养模式是由培养目标、培养方式、课程体系、评价体系等组成的相互关联、相互制约的有序系统,是决定研究生教育质量的根本性因素.我国传统的研究生教育是以培养学术型人才为主,主要为高等院校和科研机构培养人才,21世纪以来,中国经济发展转型使现代企业提高了对高层次应用型人才的需求,约90%的社会需求是从事生产实施、设计开发、经营销售和管理类的专业学位人才.为此,国家大力度调整硕士研究生教育结构,大幅度增加硕士专业学位类别,快速提高专业学位研究生的培养能力,2010年批准新增1322个硕士专业学位授权点,目前硕士专业类别达到39种,基本覆盖了国民经济和社会发展的主要领域.

然而,国外的研究生教育经过长期发展,已经逐渐趋于成熟,在研究生培养方式上形成了研究型、专业型、教学型和协作型等多模式并存的格局.美国作为世界上专业学位研究生教育最发达的国家之一,早在2006年,美国授予硕士学位有626893人,其中专业硕士学位高达399331人,占硕士学位总人数的63.7%.在培养模式方面,着重强调研究生培养过程中的标准化和专业化,培养单位要求研究生要严格经历入学考核、课程修习、学术研究、撰写毕业论文、毕业论文答辩以及授予学位等标准化的流程.研究生在学习相关课程和参加科研活动的过程中,首先要和导师建立指导关系,同时还要和研究小组的其他老师和学生保持一定的合作关系,因而,美国的专业学位研究生教育更多体现了实践性.

2 专业学位研究生产学研合作培养

2.1创新人才培养模式

美国社会学家亨利·埃茨科威兹和荷兰学者罗伊特·雷德斯多夫最早使用三螺旋模型来解释知识经济时代中大学、产业和政府之间相互依存、互动发展的辩证关系.基于三螺旋理论和高层次应用型人才培养目标,以知识链、能力链、素质链为内部三螺旋,以行政链、生产链和科学链为外部三螺旋的双三螺旋模型是产学研的重要理论创新.知识链主要包含基础知识、专业知识、交叉学科、管理知识、工程原理和前沿知识等;能力链由实践能力、创新能力、团队合作能力、沟通能力、组织协调能力和适应能力等构成;素质链由身心素质、职业素养、审美素质、人文素养和社会责任等构成;科学链(大学)、生产链(企业)和行政链(政府)则分别代表了知识创新、技术创新和政策创新的主体.

河海大学基于双三螺旋模型,坚持“重理论,强实践”的人才培养理念,采用校企合作培养研究生的模式,保障专业学位研究生在行政链、科学链和生产链三螺旋组成的空间中完成课程学习、实践环节和学位论文工作.在课程学习阶段,以科学链为主导,行政链、科学链和生产链紧密合作,根据国家规定的培养目标,结合企业对应用型人才的需求,组织实施课程教学,构建应用型人才综合化、职业化的知识基础;在实践环节阶段,以生产链为主导,行政链给予政策支持,在企业导师的指导下,依托企业的具体技术和管理岗位,进行顶岗实践和学习研究工作,注重培养学生解决实际问题的能力以及职业发展需要的综合素质;在学位论文阶段,生产链和科学链共同作用,企业导师和学校导师密切协作,围绕企业需要解决的实际问题,综合运用所学知识完成学位论文.在行政链、科学链和生产链相互交替、相互作用构建形成的环境链中,学生的知识链、能力链、素质链相互促进,扩展延伸,达到知识、能力、素质螺旋式上升、持续性发展的培养目的.

2.2推进课程教学改革

产学研合作教育最显著的特征是学习和工作相结合,由于工作中遇到的实际问题需要运用多学科的综合知识,这就需要学校在专业学位研究生的课程设置、课程内容、教学方式上更新设计理念,适应改革发展需要.河海大学系统重构适应现代水利发展需要的课程体系,课程设置上由校内导师和资深的行业、领域专家共同制定培养方案和培养计划,加大相关领域特色课程、品牌课程、应用课程的开发和建设力度;课程内容上强调科技和人文相结合,理论和实践相结合,应用性和综合性相结合,同时增设1~2学分的相关领域前沿发展讲座;课程结构上体现模块化设计理念,注重学科交叉,突显职业性和应用性特征,形成以综合素质课为载体,专业课为核心,注重提升理论基础、政治素养、科学文化和工作能力的课程结构;课程编排上循序渐进,加深教师和研究生之间的互动和交流;教学形式上采用讨论式、案例式、启发式、讲座式等灵活多样的教学形式;教学效果上建立课程设置的常态监控体系,动态调整课程结构,反映行业需求,同时安排校内教师到相关行业去挂职锻炼或定期学习,通过参和工程环节,积累实践经验,了解行业、企业的新技术、新成果、新工艺,运用到课堂上以提升教学效果.

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