大学生手机依赖和学业拖延行为的调查分析,本论文可用于调查分析论文范文参考下载，调查分析相关论文写作参考研究。
调查分析论文参考文献：
摘 要：目的,探讨大学生手机依赖与学业拖延行为之间的关系,为降低大学生学业拖延行为提供理论依据.方法,采用手机依赖量表（MPAI）和学业拖延量表（PASS）利用问卷星通过网络平台向大学生发放,回收有效问卷200份.结果, 1）大学生手机依赖总体情况为中等水平；大学生在手机依赖的逃避性维度上存在性别差异,女生高于男生.2）大学生学业拖延总体情况为中等水平；大学生在学业拖延程度上存在年级差异,大四拖延现象最严重.3）大学生拖延程度与手机依赖各个维度显著正相关. 结论,手机依赖中的失控性与低效性对学业拖延有预测作用.
关键词：大学生；手机依赖；学业拖延行为
拖延是个体面临压力情境时容易采用的一种消极应对方式.大学生在学业方面的拖延行为不仅会影响学习质量,而且会引发焦虑、急躁、自责等负面情绪体验,进而降低了主观幸福感[1].心理学工作者对于“什么是拖延”尚未形成定论.从研究的历史脉络来看,最初学者是从行为层面理解的,如Sabini & Silver（1982）认为拖延是不符合逻辑的延迟行为[2]；之后学者又考虑到了情绪因素,如Solomon & Rothblum （1984）把拖延理解为有目的延迟任务的行为,并伴有主观上的不舒服感[3]；随着研究的深入,拖延的结果被纳入其中,如Beswick & Mann（1986）提出拖延是计划好的任务迟迟不开始或者延迟完成任务的时间[3].综合上述定义,本研究认为学业拖延指的是推迟原计划学业任务的开始或完成时间,导致任务无法按预期完成或低质量完成,并伴有焦虑自责等负性情绪体验.近年来大学生学业拖延现象引起学者们的关注,国内研究显示大学生学业拖延程度接近中等水平,并给他们造成了一定的困扰[4].因此,对大学生学业拖延行为的研究是有现实意义的.
关于大学生学业拖延产生原因的探索主要集中在人格特质、自我控制及外部因素等三个方面,其中手机是一个不可忽视的外部影响力.随着互联网技术的普遍应用及手机智能化的实现,手机便捷性、功能多样性、能满足个体多种需要的特点使其具有易成瘾的特性.刘文婷的调查显示,大学生上课或学习时间至少有60%的学生频繁使用手机[5].关于手机依赖的界定,一些研究者强调其成瘾性的特点[6],一些学者强调其引发的生理心理症状[7].本研究中,手机依赖是指过度使用手机,对生理、心理及社会功能带来负面影响,想摆脱又控制不了的一种成瘾状态.国外学者研究表明,手机依赖会影响大学生的学业成绩.
目前,大学生手机成瘾领域、学业拖延领域各自的的研究都比较多,但从手机成瘾的角度预测与分析学业拖延的实证研究比较少,在中国知网中输入大学生、手机依赖、学业拖延后检索到的论文有8篇.本研究采用测量法就大学生手机成瘾与学业拖延的关系进行探索,以丰富国内该领域的研究内容,为减少大学生学业拖延行为,提高学习质量、缓解负面情绪,增进幸福感的干预策略提供理论依据.
一、对象与方法
1.被试
借助问卷星利用网络平台向陕西省高校发放电子问卷,涉及西安文理学院、陕西理工大学、渭南师范学院等高校大一至大四学生,收回有效问卷200份.其中男生68人,占34.0%,女生 132人,占66.0%；大一、大二、大三、大四学生分别为38人、53人、49人、60人,分别占19.0%、26.5%、24.5%和30.0%；文科、理科、其他专业学生分别为59人、116人、25人,分别占29.5%、58.0%、12.5%.
2.研究工具
（1）手机依赖量表（MPAI）.采用香港中文大学梁永炽教授编制的手机依赖量表,该量表主要用于诊断青少年和大学生手机成瘾状况.该量表采用5点评分,1表示从不,5表示总是,量表包括17题,共有4个维度,分别为戒断性、失控性、低效性和逃避性.
（2）学业拖延量表（PASS）.學业拖延量表（PASS）,是由 Solomon 和Rothblum于 1984 年编制的.PASS第一部分用来测量学业拖延程度及改变愿望,前者有12道题,后者有6道题；第二部分用来测量拖延原因.本研究中仅使用第一部分.计分时将每个任务的第一、二题相加表示“拖延程度”,得分越高,表明学业拖延水平越高.另外每个任务的第三题相加表示“改变愿望”,分数越高,表明越想减少学业拖延行为.
3.统计分析
采用Excel2010录入数据,运用IBM SPSS 24 statistics统计软件进行统计分析,主要采用描述统计,独立样本t检验,单因素方差分析,Pearson相关,多元线性回归分析等方法.
二、结果
1.大学生手机依赖总体状况及性别差异检验
（1）大学生手机依赖总体状况.量表采用5级评分,3为理论中值,一共17道题目,手机依赖总分为85分.大学生手机依赖平均得分为45.62分,说明大学生手机依赖总体情况接近中等水平.其中,失控性得分最高（18.84±5.245）,依次是戒断性（10.29±3.395）、逃避性（8.43±2.847）和低效性（8.07±2.858）.
（2）大学生手机依赖在不同性别上的差异比较.结果显示,在逃避性上存在显著差异（t等于-3.270 p等于0.001）,女生得分（8.89±2.892）高于男生（7.53±2.548）.
2.大学生学业拖延总体状况及年级差异检验
（1）大学生学业拖延总体状况.量表采用5级评分,3为理论中值,测量拖延程度共12道题目,拖延总分为60分,大学生学业拖延平均得分为32.39分,说明大学生学业拖延总体情况接近中等水平.
（2）大学生学业拖延在不同年级上的差异比较
表1及表2结果表明,不同年级在拖延程度上存在显著差异（P<0.05）,大四的拖延程度最严重；拖延程度上的年级差异是由大一和大四、大二和大四造成的.
结论：关于本文可作为相关专业调查分析论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文调查分析论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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