高校大学生诚信评估指标体系构建,本论文可用于指标体系论文范文参考下载，指标体系相关论文写作参考研究。
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[摘 要]党的十八大报告提出了包括“诚信”在内的二十四字“社会主义核心价值观”,对诚信建设提出了具体要求.大学生是社会发展的重要力量,这一特殊群体的诚信观念如何,将对其自身及全社会产生重要影响.如何科学评估大学生的诚信状况和水平,成为摆在教育工作者面前的重要课题.本文结合国内外研究成果和问卷调查结果,尝试建立旨在评估大学生诚信状况的指标体系,以期为进一步做好大学生诚信教育提供有效参考.
[关键词]大学生；诚信；评估；指标体系
一、构建大学生诚信评估体系的背景和意义
诚信,即诚实守信,是指人在社会中务求真诚,恪守信用.诚信是自古以来中华民族的传统美德,长期被作为公民道德教育的主要内容,具有十分重要的社会价值和经济价值.伴随着改革开放进程的加快,诚信越来越成为社会所必须的准则和要求,也成为人和人之间相互合作的基本前提.《公民道德建设实施纲要》中明确提出,诚信是全社会大力倡导的基本道德规范之一.党的十八大报告提出了包括“诚信”在内的二十四字“社会主义核心价值观”,对诚信建设提出了具体要求.这些都提出在发扬传统优秀文化的同时,要更加注重诚信体系的建设,并将诚信建设作为当前道德建设的重要内容之一.另据《经济参考报》报道称,《社会信用体系建设规划纲要（2014-2020）》已获国务院原则通过,并将于近期颁布.该规划对主体信用体系进行了构建并基本实现了社会信用的完整覆盖.按照规划,在2017年,各信用信息将建立起统一的平台,并实现资源互通和共享.
大学生是社会发展的重要力量,也是未来国家之兴旺所在.大学生这一特殊群体的诚信观念如何,不仅影响到其在学校中的表现,也会直接影响其社会行为,甚至可能影响到未来的家庭成员和子女.我国大学生作为社会发展的人力资源储备,作为建设社会主义的重要接班力量,理所应当地在各方面发挥积极作用.然而,近些年来,大学生不诚信的行为屡屡可见,比如不守时,随意迟到早退,缺乏时间观念；借他人钱故意不还,侵占他人遗失财物；考试舞弊,抄袭他人作业；在学术研究中论文作假,剽窃、修改、占有他人研究成果,伪造、修改研究数据等等.这些不诚信行为对高校的有序教学活动产生了冲击,影响和干扰了学生、学校之间的正常关系,导致社会公众对大学生产生较多 印象,从而引发了全社会的普遍关注.从已有文献总结来看,目前学术界和实务界对诚信问题的理论研究成果较多,但在诚信评估方面则少有涉及.这既和诚信本身的主观属性有关,也和当前社会诚信的研究现状和研究焦点有关.然后,诚信的评估却又是一个无法回避的问题,由于诚信量化的缺失影响了诚信教育的深入实施.在此情况下,应根据当代大学生的特征状况,参照国内外同行先进经验,并结合自身教育管理的实际情况,加快加深高校大学生的诚信评估研究.通过规范的方式和制度科学地测量大学生诚信现状,及时找准差距并对症下药,从而为社会输出具有高尚道德情操的合格人才.基于此背景,建立和健全标准的大学生诚信评估指标体系显得十分有必要.
二、国内外大学生诚信评估的研究综述
西方对于诚信的研究始于哲学、宗教等,但在经济学引入以后得到快速发展并进入活跃期.由于西方社会市场经济的兴起,诚信被作为一种准则和市场经济相挂钩,失信行为将面临约束和惩罚.诚信很早就由单纯的道德观念演变为法律规范,从古希腊和古罗马向西方各国传播.比如《亚当·斯密关于法律、 、岁入及军备的演讲》等.由诚信衍生的法律条文在长期的实践中被证明是对企业、组织以及个人的有效约束.许多国家的民商法中都对“诚信”相关内容进行了明确规定.同时,其他领域也开始对诚信展开讨论.比如福山在《信任：社会美德和创造经济繁荣》中提出：“信任可以在一个行为规范、诚实而合作的群体中产生,它依赖于人们共同遵守的规则和群体成员的素质”.
Moffat M.曾提到：“在大学, 似乎像呼吸一样自然； 像阅读、写作、数学技能那样,是大学生的一种重要学术技能”.由此表明,在国外大学中也不乏 之人,这一问题或许已成为普遍现象.这一现象引起诸多学者的关注,他们对此进行了理论和实践的研究及探讨.国外学者从三个不同的维度对诚信的概念进行了研究：第一维度认为,诚信是个体特性,可以根据此判断研究出测度个体诚信和否的工具；第二个维度从商业*学的角度出发,认为诚信是一种道德行为；第三个维度包含了心理学、管理学和经济学等观点,认为需要对人进行诚信管理.具体搭配大学生诚信方面,讨论得较多的主要是学术诚信,比如抄袭、剽窃、 等学术不端行为.
而在国内,我国理论界对大学生诚信评估体系也进行了相关研究.可以分为两种观点：
观点一,以评估内容为重.以陈岩（2006）为例,认为大学生诚信评估应包括信用记录、诚信守诺制度、诚信评估制度、诚信公示以及诚信度档案等内容,据此建立起全面的大学生诚信评估体系.观点二,认为不仅要关注评估内容,更应将评估方法纳入评估体系之内,包括指标体系的构建,合理的评估方法选取等.通过此手段对大学生诚信作出客观评价.
通过对文献研究发现,学者们在建立诚信评估指标体系的时候多从学习、经济、生活和择业四个方面的诚信来考量.但何玉娟（2006）则从诚信认知和诚信行为两个方面来考虑.在诚信行为指标下,包含学习、生活、经济和工作四个子指标；在诚信认知指标下,包含价值观、意识、意志和态度四个子指标.缺陷是诚信认知指标下的四个子指标如何区分和量度成为一个颇为棘手的问题.
在评估方法上,多采用主观赋权法或简单的加权平均.也有学者在评估方法中提出运用模糊数学的方法进行评估,但在确定一级指标的权系数上采用德尔菲法主观赋值使客观性受到影响,而且在确定隶属函数的时候,其合理性和可行性也有待商榷.最后由模糊评判结果划定大学生诚信隶属等级时,简单地将等级换算成百分数予以加权计算是否合适也有待验证.
以上研究无疑对探究大学生诚信评估具有十分重要的促进作用,但仍有许多不够深入、尚待我们进一步研究的领域,表现为：一,对大学生诚信的实证研究不足.目前大多数研究多以定性研究为主,而且多停留在理论思辨的层面,未能有实际数据作支撑,不能满足现实需要.二,在研究内容上来看,尚不够深入.以笔者视野所及,现有文献多从大学生诚信内涵着手,多关注于现状描述和分析,而关于诚信评估方面尚处于萌芽阶段.基于此,笔者提出构建一套标准的大学生诚信评估体系十分重要.
结论：关于指标体系方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关评价指标体系构建方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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