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关于核心能力论文范文写作 基于职业核心能力高职建筑工程专业课程教学改革相关论文写作资料

主题:核心能力论文写作 时间:2024-02-24

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【摘 要】以建筑施工技术课程为例,基于职业核心能力,针对课程教学现状,提出高职建筑工程专业课程教学改革的措施.

【关键词】核心能力 主客关系 实用性 体验性 启发式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)09C-0081-02

职业核心能力对学生职业生涯的发展起着关键的作用.它指在职业生涯中除岗位所需专业能力外的基 力,这种能力能适应不同岗位,是伴随人终身的可持续发展的能力.建筑工程技术专业的典型岗位就是施工员.它要求上岗人员除掌握基本专业知识外,更看重个人的工作能力、组织能力,以及解决施工现场问题的能力.然而,目前国内许多高职院校建筑工程技术专业的教学对象是没有任何施工经验的在校学生,在理论学习时缺乏感性认识,只能死记硬背、照搬照抄.一旦到了施工生产一线岗位,则无从下手,连纸上谈兵的能力都不具备,更谈不上理论联系实际的能力,造成高不成低不就的尴尬局面.对此,教师在课程教学设计时,必须转变教学理念,加强启发式教学,让学生成为课堂主角,这样才能真正锻炼和提高学生的团队合作、解决问题、自我学习三大职业核心能力,实现高职建筑专业课程教学设计创新.本文试以建筑施工技术课程为例,基于职业核心能力,针对课程教学现状,提出高职建筑工程专业课程教学改革的措施,以取得良好的教学效果.

一、建筑施工技术课程教学现状

(一)教学方法陈旧.虽然学校在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革,但总体而言,课堂教学方式仍然是灌输式教学,也就是大家所说的“一言堂”,师生之间很少交流,结果则是教师教得吃力、学生听得枯燥,睡觉、玩手机现象严重.

(二)教学内容落后.目前的高职高专教材,不仅同质化现象严重,而且某些已经随着科技的发展失去原有价值的内容,仍然在我们教材中占有一定的地位,而某些正在转化为新的知识体系的科学前沿的知识,却仍被我们置于教学大门之外.同时,在工程施工现场常用的某些知识,却在教材上找不到.这就是教学内容僵化落后的现状.

(三)教学手段单一.即便是多媒体教学,也往往存在重形式轻内容的问题.把课堂教学变成声光图像的过度堆砌,造成学生被动接受,不利于培养主动思考;再者,由于各种因素的影响,这些多媒体教学缺乏系统性、专业性,视频资源不连贯,动画过于卡通,不便于学生自主学习.通过分析发现,以上这些原因,都严重影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥.单调的教学手段和单一的教学环境,降低了学生主动学习的兴趣.统一的教学内容和教学要求,忽视了学生个体之间的差异.就基本理论教学而言,学生仅凭PPT等多媒体资源被动接受.自始至终,学生很少会独立思考,这样培养出来的学生和社会所需的应用型人才很不相符合.

(四)培养模式死板.有的学校要么仍然停留在中职教学思维上,一味强调工种训练,认为只有基础技能训练好了就有出路,造成学生专业基础差,职业发展后劲不足,没有走出老的思想观念怪圈.要么照搬本科教育模式,强调专业理论知识,实训教学走过场,轻视个人职业能力培养.

(五)师资专业能力较弱.现在许多高职院校都有一批年轻教师,他们从学校到学校.虽然有研究生学历,但是在职业能力方面较欠缺,缺乏实践能力和现场工作经验,没法有效开展专业课程的改革.

二、课程教学设计创新的基础

(一)切实转变思想观念,提高认识水平.高职理论教学不是无关紧要,不是无足轻重,更不是可有可无.要搞好课堂理论教学,学校领导和教师必须认真学习有关文件,深入领会党的教育路线、方针、政策,切实转变观念,提高深化高等教育改革,培养创新人才的自觉性、紧迫性的认识;激发积极性,迸发创造性,把教学的各项工作搞好.

(二)完善教学体系,更新教学内容.应积极鼓励和组织专家教授,根据社会经济发展的新形式、新政策以及科技发展的新成果,制订科学合理的培养方案或者教学计划,设置具有层次性、渐进性、可操作性的教学内容,完善教学体系.在教学的过程中,注重按照岗位对人才的职业素质技能要求和经济发展水平,及时调整补充专业教学内容.

(三)加大软硬件投入,加强教学设施建设.教学效果的好坏在一定程度上取决于教学设施的优劣.提高课堂教学效果,必须加大投入,加强教学设施建设.因此,学校必须加强专业实践场地、教学做一体化教室、信息化系统等建设,为教学提供良好的软硬件条件.

(四)加强专业教学师资队伍建设.要对现有课堂教学进行创新设计,势必对专业教学老师的专业理论和实践经验提出更高要求.加强专业教学师资队伍建设,是课程改革的重要基础.首先学校应当引导教师开展课堂教学改革的研究,鼓励教师进行专业教学手段和方法改革,把重视课堂教学的措施落实到实处.在教学师资的培养上采取切实可行的措施,提高教师教学的质量和水平.必须对年轻教师进行教师职业知识和技能培训;积极创造条件,让部分教师定期到企业挂职锻炼;聘请企业或其他高校的专家和教师一起,共同分析课程,提高课堂教学效果;通过学生参和教师科研或者从事毕业设计等形式锻炼学生的实践动手能力,同时促进教师指导实践教学水平的提高.

三、课程教学创新设计

课堂教学创新的关键在于“教学设计”的四方面要素:目标设计、内容设计、策略设计和检测评价设计,这也就是课堂教学创新的思路路径.课堂教学创新以提高教学效率、提升教学效能、优化教学过程作为其归宿.

(一)课程教学设计理念.课堂教学创新之源是“课堂教学设计要素”,包含四个方面:教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、效果检测和评价设计.因此,课堂教学创新就是要基于教学设计要素中的一项、几项或综合各项进行改革创新,施教者要从教学执行者向教学研创者的角色转变.

总的来说,课程教学创新设计的核心,就是一句话:让学生“动”起来.这里的“动”,既是学生个人的动手、动脑,也是小组团队合作的运作.

结论:关于核心能力方面的论文题目、论文提纲、管理者应具备的能力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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