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主题:本科论文写作 时间:2023-12-19

本科师范生专业*素养调查现状,本文是一篇关于本科论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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内容摘 要:采用问卷调查法了解本科师范生专业*素养的现状.对6省/市11所师范院校的1242名在校师范生的调查表明:师范生的专业*素养不尽如人意,可以说,在成为合格教师之前,师范生在专业*素养方面仍需加紧努力.为提高师范生的专业*素养,可通过改革课程设置、明确教师职业道德规范、增强师范生的职业认同感等措施入手.

关键词:师范生 专业*

教师专业*素养,一直是国内外学者关注的话题之一,尤其是本世纪以来,越来越多的研究主题集中于在职教师的专业*素养,但较少关注师范生的专业*素养.本研究基于教师专业化和专业水平的提高,以在校师范生为调查对象,从教学态度、师生关系和专业发展三个方面入手,了解师范生的专业*素养现状,以期为提高本科师范生的*素养提供参考和依据.

一、调查设计

1.问卷设计

通过参考文献和结合学习实际,本研究自行设计了调查问卷.在专业*素养方面,主要从以下三个角度入手:一是调查本科师范生对师生关系的态度,二是调查本科师范生对教师专业发展的认识,三是调查本科师范生对教育教学的观念.

2.调查对象和数据处理

本研究采取问卷调查法和随机抽样原则,对6省/市11所师范院校的在校师范生进行了调查,共发放1500份问卷,回收有效问卷1242份,问卷有效回收率为82.8%.调查对象的性别结构为:男生占20.5%,女生占79.5%.学科结构为:哲学(3.2%)、经济学(2.5%)、法学(4.7%)、教育学(24.3%)、文学(20.0%)、历史学(9.7%)、理学(25.6%)、工学(1.9%)、管理学(4.2%)、艺术学(3.9%).年级结构为:一年级占8.6%,二年级占36.3%,三年级占36.3%,四年级占18.7%.

数据处理利用SPSS17.0软件,主要采用描述分析法对数据进行处理.

二、调查结果

师范生为了顺利实现从学生向未来教师的转变,需要进行相关的职业准备:知识储备、技能训练、专业*素养的养成等.而师范生的专业*素养,即师范生作为未来的教师在教育活动中处理和学生、家长、同事、领导、社会等人际关系时对行为事实如何规范的认知、情感、意志和表现行为.[1]师范生的专业*素养对于教育活动的重要性不言而喻,一个缺乏专业*的人是不可能成为一名优秀的教师的,所以说,专业*素养的养成是师范生培养的重要环节.根据我们的调查结果,从以下三个方面来分析师范生的专业*素养现状.

1.师范生对师生关系的态度

在师生关系的问题上,我们的调查结果如下:

2.师范生对教师专业发展的认识

教师专业发展,主要指新手型教师向专家型教师的发展过程,即经历一个由不成熟到相对成熟的发展过程.对于师范生而言,从新手型教师向专家型教师转变既需要潜心钻研又需要终身学习.据调查结果,在潜心钻研,不断提高教育教学水平方面,做不到的比例(2.4%),不确定的比例(8.1%),做得到的比例(89.5%);在树立终身学习理念,更新知识结构方面,做不到的比例(2.7%),不确定的比例(7.5%),做得到的比例(89.8%).

3.师范生对教学的观念

教学,是教师的教和学生的学的双边活动.取得教学效益,对学生来说,投入并参和到课堂中是关键,而对于教师而言,充足的课前准备是首要工作,此外,教师还应当以饱满的 、认真的态度对待教学工作.在不将个人不良情绪带入课堂,做不到的比例(6.1%),不确定的比例(19.5%),做得到的比例(74.4%);在认真对待教学工作,做不到的比例(2.0%),不确定的比例(5.3%),做得到的比例(92.7%).对比发现,师范生在“不将个人不良情绪带入课堂”方面,做得到的比例相对较低.

三、结论和讨论

根据对师范生专业*的调查,本研究可以得出如下结论:

第一,师范生的专业*素养基本上达到了教师职位的要求,他们大体上具备了未来教师的专业*素养,整体上让人满意.第二,在师生关系的处理上,师范生能够做到客观公正,但在涉及具体问题,比如平等对待学生方面,仍然有小部分师范生不能够一视同仁.第三,对待教学,师范生本应怀着饱满的热情投入其中,但根据调查数据,仍有部分师范生会将不良情绪带入课堂.总的来看,在由新手型教师向专家型教师前进的路上,师范生的专业*素养需要进一步改善.

对于师范生而言,专业*素养的培养是必须的也是必要的.针对目前高校师范生专业*存在的欠缺,本研究认为可以从以下方面着手改进:

一是改进师范生课程设置.优化课程设置,改善课程结构.据问卷调查分析,在师范生专业*素养的培养上,高校应适当增加和德育、教育*、教师职业道德规范等相关的选修课程,并要求教师在授课过程中,结合时事,分析案例,告诫学生作为一名合格的教师,应当具备哪些基本素养,不断感化教化,从而提高师范生的专业*素养.

二是师范生要明确教师职业道德规范的具体内涵.现在的师范生,很可能就是明天的中小学教师,在他们正式踏上教师岗位之前,必须清楚地了解中小学教师职业道德规范的具体内涵,学习中小学教师职业道德规范的具体内容,并在学习期间以此规范来要求自己,为将来走上教师岗位做好*素养的准备.

三是师范生要不断增强对教师职业的认同感.缺乏对教师职业的认同感,师范生就丧失了对教育教学事业的热情,这样他们在本科阶段的学习中,就不可能以师德规范来要求自己,因此,他们在教师专业*方面也就不可能准备得充分,那么,要提高师范生的专业*素养,首先要增强他们对教师职业的认同感.

夸美纽斯说过:“教师是太阳底下最光辉的职业.”作为最光辉职业的后备军,师范生应当努力学习,不仅要充实自身知识储备,更要具备高尚的师德,在求学期间不断提高自身的专业*素养,以便未来较快实现角色转变,真正成为最光辉职业中的一员.

注 释

[1]邵琪.师范生教育*素养的培养问题研究——以XX师范大学为研究对象(硕士论文)[D].重庆:西南大学图书馆,2012.

参考文献

[1]朱水萍.国外教师*教育例谈及启示[J].外国中小学教育,2013,(10):55-59.

[2] .教师专业发展之微探[J].中华少年,2016,(9):255-256.

[3]徐颖.师范生职业*精神培育研究[J].现代教育,2015,(1):36-38.

本文是2014年度大学生创新训练国家级项目(编号:201410476056)的阶段性成果.

(作者介绍:刘帅,河南师范大学教育和教师发展学院管理学系2013级学生)

结论:适合不知如何写本科方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于专科和本科的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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