职场口才在线开放课程建设和实践,该文是关于口才论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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内容摘 要：从在线开放课程的角度,在发挥信息技术优势的基础上,对《职场口才》课程建设进行了探索.《职场口才》课程以就业为导向,以培养职场沟通能力为核心,以职前准备、职场入门、职场提升三个阶段的沟通情景为任务驱动,对提升毕业生和初入职人员的沟通交流能力十分重要.
关键词：职业核心能力 职场口才 在线开放课程
1988年,劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把人的职业能力分成3个层次（1）职业特定能力（2）行业通用能力（3）职业核心技能.职业核心能力是从一般职业活动中抽象出来的可通用的能力,适用于各种职业,适应岗位的不断变换,是伴随人终生的可持续发展能力.《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项：和人交流、数字应用、信息处理、和人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用.和人交流能力,位于首位,译作英语是“communication”,现代企业中的交流常称为“沟通”,如团队间沟通、上下级间沟通、和客户沟通等等.教育部在2006年16号文件指出,要“教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”.当前,职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力,也是在校、已就业和即将就业人群竞争力的重要标志,它也必将成为企事业单位在职人员综合素质提高的重要内容.
《职场口才》课程和语言学、人际关系学、传播学、成功心理学的关系都很密切,涉及多项职业核心能力,职业核心能力的培养和运用不仅要以就业为导向,有其实用、功利的一面,还要真正触及教育的本质,对人的素质养成形成影响,既要对学生当下的人际交往有指导意义,还要对学生未来职场中后续发展和幸福生活有深远影响.在线开放课程受众面广、量大,容易将翻转课堂和混合式教学相结合,适合网络传播,能推进教学资源共建共享,促进信息技术和教育教学深度融合,这种形式非常适合《职场口才》课程的内容传播和建设.在实践教学中,我们将《职场口才》和在线开放课程相结合,并进行了诸多有益的尝试,取得了良好的效果.
一、制发调查问卷,进行课程定位
为了解相关专业学生的基础素质和倾向态度,科学设计教学内容和教学方法,我们精心制作了一份“职场口才课程调查问卷”.问卷包括“关于口才观”、“关于素质和能力”、“关于课程教学”三部分,内容除了涉及学生的观念态度和语言基础外,还就该课程的教学内容、教学方法、实训方案及考核办法等问题初步征求了学生的意见和建议.通过对问卷的分析和整理,我们了解到不同专业、不同生源性质导致的授课对象之间的种种差别,为此将《职场口才》在线开放课程定位于“能学”和“辅教”.“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的学习者,均能够通过自主使用在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习,并实现一定的学习目标.“辅教”指教师可以针对不同的对象和课程要求,利用在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施,实现教学目标；学生可以在课堂教学以外,通过使用在线开放课程巩固所学和拓展学习.
二、结合职场素质,建构教学体系
“职场口才”课程作为职业院校的公共选修课,强调学生口语表达能力、沟通交流能力的培养.这些能力的培养对接职业核心能力的培养要求,是高职学生走入社会最有实用价值的几项职业能力.通过让学生参和交际活动,激发交际潜能；以合理、得体、准确地实现交际目的为目标；以整体交际功能的实现为价值取向.课程教学语言输入和输出并重,思维训练和沟通技巧并举,真正实现了学生口语交际能力的提升.在参阅大量书籍、资料的同时,在广泛开展调查研究工作的基础上,初步拟定了职场口才课程教学大纲和并出版教材《职场写作和口才》,建构了一套以职业发展为主线,以职场交际需要为维度,对学生在职前准备、初入职场和职场提升三大阶段所对应的口语交际活动进行了预设和梳理,设置了职场中最常见、最需要的10个口语交际情境（传统面试、无领导小组面试、同事相处、社会公关、小组讨论、汇报工作、组织会议、竞聘演讲、营销推介和商务谈判）,在这些情境的实施中使学生完成对口语交际能力的锻炼和提升.
三、调整教学方案,优化教学效果
1.科学调整课时数
首先调整了理论课和实训课的学时比例,由原来的讲多练少改革为讲、观、练、评1：1：2：1的比例进行教学.这样既符合高职高专教育“必需、够用”的原则,又突出了理论对实践的现实指导意义.
2.教学方法更加灵活多样
在讲授法、启发法、演示法等基础上,采用了经典范例赏析法、课堂讨论法、头脑风暴法、任务导向法和情景模拟法.在每模块教学的开始,请学生分组讨论,提交本模块应该掌握的学习目标,提高学习的自主性；在进行任务时,既可设置情景让学生先练再针对存在问题讨论归纳技巧,又可以先在线学习网络资源,进行模拟；在写演讲稿前,观看演讲比赛的一二三等奖选手视频,让学生在比较中评析,掌握演讲稿的写作技巧；这些方法既活跃了课堂气氛,又促进了理论和实践的密切结合.
3.充分运用现代化教学手段
制作了一套简明、实用的多媒体教学课件,购置了经典的录音或录像资料,充分利用各大慕课平台和资源共享平台链接相关学习内容,既扩充了课堂教学的信息量,又增强了课堂教学的生动性、直观性和趣味性.
4.改革了期末考核办法
变传统的“闭卷笔试”为“情境实训+实践任务成绩”（二者比例为6：4）,促使学生活学活用、学以致用,并且重视功在平时.同时设置加分项,鼓励学生参加学校及社会举办的演讲比赛、辩论比赛等相关赛事,在压力下锻炼,在比赛中成长.
四、多种手段并用,体现课程工具性
1.将随堂练习和技能点训练、情境模拟实训相结合
随堂练习包括教师在课堂上临时组织的问答、讨论、辨析等,目的在于使学生巩固关键知识点,增强参和意识.技能点训练是针对情境中用到的各专项技能进行训练,目的在于使理论紧密联系实际,提升主要技能的熟练应用程度.情境模拟实训是在理论学习及技能点训练结束后的单独课时进行,目的在于及时巩固当次情境教学内容,综合锻炼提高各种场合需要的口語表达技能.教师在处理这三个实践性教学环节时应统筹安排,兼顾个体和全部,并加强互评和师评环节的指导、反馈.
结论：适合口才论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关卡耐基口才训练营开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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