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主题:大学生创业论文写作 时间:2024-01-20

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[摘 要]在高校创业教育改革的热潮下,创业基础课程的设计与教学应引起重视.笔者以课程教师的视角,尝试用精益创业模式设计创业基础课程.本文在分析精益创业模式与创业基础课程关联的基础上,提出精益创业模式下课程设计的基本逻辑,在与传统创业课程模式的比较下,构建精益创业模式下创业基础课程体系的框架.

[关键词]精益创业;创业模式;设计;创业基础课程

[中图分类号] G6423[文献标识码] A[文章编号]1005-5843(2017)03-0049-04

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201703011从2016年起,教育部要求所有高校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理.在政府的有力推动下,各高校投入大量资源开展创新创业教育活动,包括搭建创业平台、建设孵化基地、开展创业比赛、成立创业学院等.李克强总理要求将创新创业融入人才培养,要“积极开展教学改革探索,把创新创业教育融入人才培养,切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,厚植大众创业、万众创新土壤,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑”.笔者认为,比起诸多硬件投入,高校更首要的事情是开设好创业基础课程.创业基础课程作为创业教育的第一课堂,面向全体学生,是实施创新创业教育的主阵地.

众多开展创业教育教学与实践的重点院校或创业教育改革试点高校,在研究了国外前沿的创业教育理念和一整套实践方法后,已形成了较有特色的创业教育体系,但仍有很多普通高校还处在探索期,尤其是创业基础课程教学建设尚处在起步阶段.创业授课教师虽经过短期培训,但面临授课会有困扰和顾虑,会因为自身没有接触和指导过创业实践而对创业课程设计和教学信心不足.本文在相关创业课程研究成果的基础上,针对创业课程中作为通识教育课的、面向全体学生开设的创业基础课程设计开展讨论,以普通教师视角、用精益创业模式去组织和创造创业课程,尝试提出课程设计方案.

一、精益创业模式与创业基础课的关联

(一)精益创业相关概念

精益创业一词由硅谷创业家Eric Rise于2012年8月在其著作《精益创业》一书中首次提出,它的核心思想是先在市场中投入一个极简的原型产品,然后通过不断地学习和有价值的用户反馈对产品进行快速迭代优化,以期适应市场.在精益创业模式中,有个重要概念——MVP(Minimal Viable Product),即最小可行化产品.MVP是快速地构建出符合产品预期功能的最小功能集合,这个最小集合可以“得出一套能够解决这些问题但又最为精简的对应方案” [1].MVP是面向用户的开发策略,是对商业假设的验证,是一个可以运行的、包含验证所需的最小产品.

OReilly传媒的CEO蒂姆·奥莱利认为:“精益创业不仅关于创建成功企业,它还告诉读者如何改善其他任何领域的工作,希望“精益创业”的理念有一天能运用到政府規划、保健政策,以及其他全球重大问题的解决之中.”学者龚焱介绍,精益创业是一套科学严谨的创业方法论,在中欧国际工商学院等学校被广泛运用在创业教学中.《精益创业》一书中提到,世界各地都有创业者们自发组建精益创业实践社团,探讨和运用精益创业思维解决创业难题.

(二)精益创业模式与创业基础课的关联

精益创业模式的前提是用户痛点和解决方案在本质上都是未知的.正如创业者不知道也无法完美地预测用户的痛点是什么一样,创业作为一项创造性活动,教育者无法“言传身教”.创业课程教师不必为学生寻求具体创业问题的方法,也不用教会学生具体创业的行为,可以通过思维训练、活动操作,激发学生的探索热情与创业;错误地执行那些标准化的、所谓的必修创业课程,反而可能会损害他们的创业能力[2].

我们支持创业作为一种方法,因为过程意味着人们只要遵循实现指定的步骤,就会取得预期的结果[3].精益创业模式可以在创业基础课程设置中作为理念和工具,从设计课程开始,就让学生感受并意识到创业基础课程的目标是让学生从战略层面了解创业的底层逻辑,从而有选择地指向创业行为,并且在其人生发展的适当时机选择成为各种类型的创业者.

1基本假设.精益创业的基本假设是用户痛点和解决方案有极高的不确定性.未来是不可预测的,创业者需要不断地积累认知,通过不断迭代,逼近真实的用户痛点和有效的解决方案.创业课程设计的前提与其相似之处为创业教育中的主体是教育而不是创业,创业是一种形式、一种载体;每个学生的创业认知和创新创业能力是有差异的、不确定的,每一次课程能够达到的课程效果也是不确定的;授课教师需要根据创业相关知识要点和授课学生情况创造MVP,并不断迭代课程自身.

2 逻辑框架.在精益创业理论框架里,创业行为围绕的核心是“用户痛点和解决方案” [4].创业本身是不确定的,教师无法解决学生具体的创业问题,但可以端正学生的创业认知,激发学生的创业热情,帮助学生认清创业环境、理性地选择各种创业行为.常见的创业教育目标模式分为功利性目标和非功利性目标两种,即鼓励大学生的创业行为和培养学生的创新意识、能力、素质和人格.创业课程设置应体现非功利性目标,即着眼于学生未来的成长[5].创业课程设计要尝试培养学生与创业相关的思维、素质和能力,并不断地去优化.其逻辑框架如图1所示.

二、精益创业理念下的创业基础课程设计

联合国教科文组织指出:“创业教育是以开发和提高青少年创业素质、培养具有开创性的个性人才为目标的教育.”教育是为了促进人的全面发展,创业教育作为教育的一部分,也以此为最终目标.创业基础课面向全体大学生,服务对象是未来的创业者、管理者和普通劳动者,其有别于创业管理、营销实战等商学院课程.

(一)设计思路

精益创业框架的基本出发点是从做减法的思路切入,极简、极致、单点突破.创业课程设计也应当精益化,不必追求大而全,像传统知识传授一样面面俱到、论证精确,要实现教学从给学生一桶水向为学生燃起一把火的理念转变,学生对创业的兴趣、学生参与的广度与深度比教师全面、系统地解释创业流程更重要.即使在美国,一个被公认为是创业者摇篮的国家,也没有一个健全的体系能够为学生提供接受创业教育的机会[6].创业指导教师先推出MVP,即最小可行性课程框架和组织方法,再根据课堂情况不断迭代.

结论:关于大学生创业方面的论文题目、论文提纲、大学生创业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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