我国高校小学教育本科课程设置实证,本文是一篇关于本科论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
本科论文参考文献：
[摘 要]课程设置对提高本科专业人才培养质量具有重要的意义.本研究选取国内22所高校小学教育专业本科人才培养方案样本为研究对象,采用内容分析法和比较分析法,以《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012）、《教师教育课程标准》（2011）、《小学教师专业标准》（2012）中涉及到的课程要求为参照,对其小学教育本科专业课程设置进行实证研究,并给出未来小学教育专业课程设置的几点建议.
[关键词]小学教育本科专业 课程设置 人才培养
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）09-0080-11
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx 2016.09.016
“课程集中体现了教育思想和教育观念；课程是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动最主要的依据.纵观中外教育改革,无不把课程放在突出位置,把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设.”课程设置在小学教育本科专业建设中处于核心位置,课程设置是否合理,关系到小学教育专业人才培养目标的实现,关系到未来小学的师资水平,关系到小学教育的质量,由此可见课程设置对于小学教育本科专业的重要性.本文拟从抽样实证研究角度对我国小学教育专业本科课程设置进行考察,以期更好地为我国小学教育专业建设提供有益的参考.
一、文献探讨
对小学教育本科专业课程设置的研究成果不多,以“小学教育本科专业”和“课程设置”为主题在中国知网进行搜索,共有29篇符合条件的文献.这29篇文献可以分为两大类别：比较研究和分析研究.其中,比较研究细分为中外高校小学教育本科专业课程设置比较和国内高校小学教育本科专业课程设置比较.王慧娟选取美国哥伦比亚大学小学教育专业和南京晓庄学院小学教育专业为研究个案；兰惠敏通过对中外小学教育本科专业的课程设置进行比较研究.国内高校比较研究均是以国内几所高校小学教育本科专业课程设置为样本进行比较.如,李俊义等人选取晓庄学院等6所高校为研究对象；黄伟娣将首都师范大学等4所高校的小学教育本科专业课程方案进行对比.对小学教育本科专业课程设置做分析研究的文献也不多,代表性学者刘济远回顾了小学教育专业本科课程体系研究的历史背景,分析了课程设置的原则、基本结构及课程设置中应处理好的几种关系；张香艳以具体高校或某一前提下的小学教育本科专业课程设置作为分析材料等.
二、小学教育本科专业课程开设的新要求
专业学科的课程设置都有一定的依据：小学阶段的培养目标及其课程改革对小学教师的素质诉求是小学教育本科专业课程设置的根本依据,未来本科学历小学教师所应具备的基本素质是小学教育本科专业课程设置的直接依据.《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012）、《教师教育课程标准》（2011）和《小学教师专业标准》（2012）作为教师教育发展的纲领性文件,为小学教师的培养提出建议,小学教育本科专业在进行课程设置时也应当参考其中的要求.
第一,国家《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012）课程开设要求.《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012）规定了小学教育专业（本科）的培养目标、培养要求,毕业生应具备的知识和能力、主干学科和核心课程等.小学教育本科专业学生在校时主要学习小学相关学科的基本理论和基本知识,进行教育技能训练,掌握教育教学、管理和研究的能力.通过学习主干学科（教育学、心理学）、核心课程（教育概论、中文、数学、英语、小学教育学、小学心理学、教学论、小学班队原理实践、现代教育技术、小学各学科教学和研究等）、其他学科及参加教育见习、教育实习,该专业的学生在毕业时应掌握小学相关课程的基本理论和基本知识、具有小学教育教学工作的基 力、了解小学教育的理论前沿和发展动态等6大方面的知识和能力.小学教育本科专业课程设置的主干学科为教育学、心理学,并具体列出了教育概论、教学论、小学班队原理实践等多个核心课程,为课程设置提供了重要的参考；其培养目标、培养要求及学生毕业后应掌握的几个方面知识和能力也为课程设置提供了较为明确的方向.
第二,《教师教育课程标准》（2011）课程开设要求.2011年教育部颁布的《教师教育课程标准》（2011）体现了“国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求,是制定教师教育课程方案、开发教材和课程资源、开展教学和评价,以及认定教师资格的重要依据.”《教师教育课程标准》（2011）以“小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的特点和差异,学会创设富有支持性和挑战性的学习环境,满足他们的表现欲和求知欲；理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义,学会设计和组织适宜的活动,指导和帮助他们自主合作和探究学习,形成良好的学习习惯；理解交往对小学生发展的价值和独特性,学会组织各种集体和伙伴活动,让他们在有意义的学校生活中快乐成长”为教育理念,设计了“教育信念和责任、教育知识和能力、教育实践和体验”3大课程目标,为达成3大课程目标进行了具体的课程设置,包括儿童发展和学习、小学教育基础、小学学科教育和活动指导、心理健康和道德教育、职业道德和专业发展及教育实践6大学习领域.在每个学习领域中,还特别提出了具体的建议学习模块,如小学教育基础,建议学习教育哲学、课程设计和评价、班级管理等模块；小学学科教育和活动指导,建议学习小学学科课程标准和教材研究、小学学科教学设计、小学综合实践活动等.另外,也明确提出了教育实践时间为18周,同时本科层次教师教育课程最低必修学分为24学分,最低总学分需达到32学分.《教师教育课程标准》（2011）为小学教师教育课程提供了必修的学习领域,教师教育机构或学习者的课程可以根据必修的学习领域在建议模块中选择或组合内容进行设置.
第三,《小学教师专业标准》课程开设要求.教育部在2012年正式颁布《小学教师专业标准（试行）》,是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师实施教育教学行为的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据.《小学教师专业标準》（2012）对小学教师的“专业理念、师德、专业知识和专业能力”3个方面提出了明确的要求,并用13个领域60条基本要求明确了作为合格小学教师的从教规格.这一《标准》是所有从事小学教育教学活动的教师都应遵循的基本规范.因此,作为培养未来合格小学师资的重要来源之一的小学教育本科专业,在课程中应根据《小学教师专业标准》的要求进行课程设置.例如,“职业理解和认识”领域中要求“贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规”,那么在课程中就该设置“教育法律法规”的相关课程,了解国家的教育方针政策,学习相关的教育法律；针对“小学生的态度和行为”领域设置教育学、心理学相关课程,掌握教育规律和小学生的身心发展规律.在“专业知识”这一维度上,除了要求掌握和小学生相关的法律法规、心理发展和安全卫生保健方面的知识,掌握所教学科的课程标准和教学知识外,还要求广泛涉猎哲学、社会学、生命科学、艺术欣赏等知识,并学习现代化信息技术知识.在“专业能力”上,未来的小学教师需要掌握教育教学设计能力、教学活动的组织和实施能力、激励和评价学生的能力,以及沟通合作和反思发展能力.
结论：适合不知如何写本科方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于专科和本科的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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