试探小学英语教学中生动主要策略,本文关于小学英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学英语论文参考文献：
摘 要：在常态的小学英语课堂上,“生”动性差,学生的参和率低.新课改倡导学生动起来,学生是课堂的主体.文章主要探讨小学英语课堂上,让学生学而得法、提升学生参和的广度和深度,促成“生”动课堂的构建的主要策略.
关键词：小学英语 英语教学 “生”动课堂 主要策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0186-01
新课改倡导学生主体地位的凸显,倡导“生”动课堂的构建,关注每个学生的需求、 和个性的发展,关注学生的积极参和、合作探究、生成和互动.怎样让小学生在课堂上“动”起来,下面简单谈谈几点看法和思考.
1 以学情为抓手,设计真实的交际活动
实现生态课堂,让学生“动”起来,必须以学生的学情为基础而设计真实的语言交际活动.
如,学习colours时,拿出用学生手中的彩笔而学习red、yellow、green等,教师可以拿出一支红色的彩笔,而问学生What colour is′t? 引导学生回答It is red. 也可以开展“涂色”活动,如教师在黑板上画上小花、树叶、裙子、T恤衫、钢笔等简笔画,然后让几个学生走到黑板前,再发出指令Colour it red/green/yellow/等通过听指令、涂色这个活动,颜色的名词轻松掌握,并且对colour做动词用的用法也初步了解,学生们在课堂动起来,不仅学知识,也动手、动脑.
“跳一跳、摘到桃子”是最近发展区原理的核心.根据学情设计活动,也是最近发展区原理的具体运用,活动复杂、内容深、难度大,活动的开展也无济于事,无益于教学的开展和活动的进行.因此,活动的设计,应以学生的认知基础和生活体验而设计,才能真正让学生参和其中.
2 关注先学,促进课堂交际真实而有效
常规的自主先学,往往局限于对基本词汇的掌握和对课文内容、对话内容的了解,一般以写出下列单词,注重词形转变,以问题的形式,设计对话、课文内容的理解的问题,让学生课前预习.这样的预习,仍然局限于教材、局限于课堂要学的知识,难以激发学生的学习兴趣和参和的内驱力.而如果设计和学生的学习、生活相关的语言活动,可以激发学生的预习 .
如,四上unit1story time的教学,对于预习,往往局限于让学生记住单词cat、dog、tiger、horse、elephant、loin、monkey、panda等,让学生预习该部分的對话Look at等 They are/It is cute.这样的预习,除了单词就是对话,使学生埋进知识堆里,难以激发学生的学习兴趣.而如果教师让学生拍下自己喜欢的动物的照片,或者搜集一些动物的图片,然后用2-3个句子,描述这个小动物,课堂上给学生展示,或者介绍一下自己喜欢的动物,学生在预习对话的基础上,灵活使用语言,既培养自主预习的能力,也提高语言运用能力,也激发学生对文本信息、以及相关话题的兴趣.
再如,对于阅读课文的预习,学生们往往关注学生的课文意思的理解,课文大意的掌握,而对于语篇材料关注太少.为了提高预习的有效性,教师可以通过问题的方式,强化对语篇的理解和运用,如对于Goldilocks and the three bears的预习,教师应引领学生走出预习单词、读一遍课文的做法,教师给出预习提纲,提出针对性的问题,让学生阅读课文,回答What did Goldilocks see in the forest? What is on the table? Is the soup too hot or too cold?等的问题,通过这些问题的回答,课堂上再对这个故事的讲述、或者创编情景剧就打下坚实的基础.
3 设计真实的任务,激发自主交际的
交际具有真实性,才能使学生发自内心.生“动”课堂,首先表现为自主和真实,主动和乐在其中.因此,教学中,教师应设计真实的任务、有意义的语言活动,才能激发学生们自主交际的
长期以来,学生们在课堂上,机械地替换句型的练习,不符合学生的心理感受,长此以往,口语能力和兴趣被遏制.因此,创设真实的语言氛围,提出真实的任务、构建真实的语境,是激发学生兴趣的核心要素.
如,学习There be 句型时,呈现给学生课桌上有两本书,问学生How many books are there on the desk?引导学生说出There are two books on the desk.再呈现课桌上一支钢笔、一把直尺、一部手机、一本卡通动漫、一个文具盒等等情境,让学生开展pair work活动,一个问物体的数量是多少,一个回答出来,自然且轻松,学生不会感到有难度.
再如,学习一般过去时时,让学生说说昨天晚上做课外作业的情况,说说上周末在家的活动,谈谈暑假里外出旅游的情况,说一说昨天、前天的课程表等学生亲生经历的事情,学生不会“无米之炊”.
此外,“生”动起来,小组合作,也可以提高课堂的参和的广度和深度,讨论、实践、对话、表演等,都是促使学生动起来的主要途径.
真正的口语交流、真实的语言情境是英语学习的生命活力,是“生”动的保证和根本,小学英语教学中,教师应巧设任务、精设问题、巧引妙导,为学生构建说英语、用英语的氛围,促使学生动起来.
参考文献：
[1] 董艳菲.学生动起来,为英语学习增值[J].校园英语（下旬）,2015（10）.
[2] 郑建琴.学生动起来,课堂更精彩[J].校园英语（下旬）,2015（11）.
[3] 胡春红.让活动亮起来,让学生动起来——小学英语高效课堂初探[J].新课程学习·上旬,2014（10）.
结论：大学硕士与本科小学英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学英语单词1到6年级方面论文范文。
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