以促进学生为目标的小学语文作业设计,本论文可用于小学语文论文范文参考下载，小学语文相关论文写作参考研究。
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摘 要：从常规来看,作业主要有两个作用,一是预习,二是巩固.教师理所当然的以此为出发点,作业设计缺乏创造,缺乏生长.一堂优质的语文课要求学生在上之前和上之后发生变化,有所成长.作为课堂的延伸,语文作业也应当具有促进学生发展的作用.
关键词：小学语文作业 发展 “活” “闹”
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0047-02
备课以及课堂教学效果是现在教师非常重视的两方面,教师经常思考如何能让学生在一节课中有所收获,教学设计推陈出新.反观作业布置,能在短短几分钟完成.这样仓促诞生的作业设计对学生的发展有很大的限制作用.语文是人文性,综合性以及实践性错综复杂的学科,通过对语言文字的学习与感悟,培养学生的综合素养.作为学习语文的板块之一,语文作业具有语文学科的性质,不应该只拘泥于书本知识.作业不仅承担巩固练习新知的作用,还担当促进学生全面发展的重任.
1 语文作业抑制学生发展之处
1.1 失去“活力”的“写”作业
从表面上看,语文作业形式多样,但从内容来看,更多的是注重“写”.提到做作业,第一反应是提笔书写,语文的听说读写等其他方面的能力集中在 “写”上,忽略了其他能力的培养.不可否认,小学语文对字词基础的重视.《语文课程标准》（2011版）对语文课程的定义是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程.”同时对哪个阶段识字量达到多少具有明确的规定.小学语文教育的重点理所当然落实到语言文字方面.抄写,是巩固生字最常用的一种方式,简单易于学生完成.布置抄写,是一项不用动脑的作业设计,教师不用绞尽脑汁去思考每日的家庭作业学生应该完成什么,一项抄写足以打发学生回家之后的时间.反复抄写,练习对学生来说显得很无趣,却是学生作业中必不可少的一项,学生完成此项作业显得被动与机械,它占据着学生大量的课后时间.家庭作业的减负,为的是给学生全面发展腾出时间,但是机械的作业依然主导着学生课余的时间,没有发展可言.
1.2 孤独的完成之旅
从学生完成的过程来说,家庭作业通常是学生回到家之后独立完成,在此阶段学生是一个人,过程相对封闭.当学生遇到以自己的能力无法完成的时候,他们会对这个空间充满恐惧、无助,企图逃离这个不安全的环境.现在家长越发注重教育,很多亲子活动随之而来,然而家长却忽视了最普通的家庭作业,参与度不高.即使现在的作业涉及到了家长签字,但家长是否认真对待了这项任务还有待考究.如果把语文作业归类,会发现其中需要他人参与完成的部分极少.在家庭作业领域内,与孩子打交道的是字词句,很少走入现实生活,与他人交流.在这个空间里,学生是孤独的.小学生充满了活力,在一个相对孤独或者是充满恐惧的空间显得不适应,所以会有这样的现象：有的孩子在完成作业的时候会看电视,或者注意力不集中,易被外界打扰,是因为他们对那个孤独的空间充满不满.
1.3 不合层次需求的作业任务
学生良莠不齐是每个班不可避免的现象,学生存在个体差异是不可改变的事实.学生的家庭作业是面向全班的,针对的是某个知识点.对于优秀的学生来说,知识点的掌握可以通过多种途径,家庭作业是小菜一碟,是每天例行的任务,不具挑战性,久而久之,对其失去兴趣.对于中等学生来说,作业对他们具有不稳定性,有的作业可能刚刚合适,有的可能具有挑战.作业不是根据他们实际情况设计的,他们掌握的程度,方便不一致.完成了作业,勉强能跟上班级的进度.对个人发展作业不大,只能从整体来考量某个知识点掌握的程度.对于差的学生来讲,作业是一项叫苦不迭的任务,没有促进发展的空间,长期以往,学生对作业产生厌倦、抵触心理.当这些负面情绪积累到一定的程度,一系列逃避完成作业的行为随之而来,甚至放弃学习.相同的作业,对每个层次的学生都不具备发展的空间.每一位教师都知晓这一现象,却选择忽视.布置作业时,站在教师的角度替学生设想学完本课,家庭应该完成哪些作业,巩固哪些知识点,表面上是在为学生设想,实则无法避免教师主观臆断的嫌疑.正如按着鸡的脑袋喂鸡吃食,结果只有一个——抗拒.这里的食物是作业,是教师认为该巩固的知识点.學生的自主权,选择权无从体现,更谈不上促进学生个性的形成与全面发展.
2 促进学生发展的方式
2.1 让作业表现形式“活”起来
用文字的方式呈现出来是语文作业最基本,最普遍的形式,除此之外,还可以融入其他的表现形式,比如对于古诗的意境感悟可以选择绘画,拍照,甚至是以音乐的形式来展现.孩子的思维是活跃的,教师给一滴水,孩子很有可能创造出一片海洋.根据这一点,教师放手,给予学生自主的空间,发挥其专长与个性,设计作业时要注意促进学生全面发展,也要留有促进个性发展的空间.抓住孩子好奇,好强的心理,让他们觉得作业是能完成的挑战,消除学生对为完成作业而完成作业的不良情绪,激发内在的学习兴趣.鼓励学生结合自己的兴趣,支持作业的表现形式与其它学科相融合,发展其个性,让作业的表现形式“活”起来.
2.2 让完成过程“闹”起来
前面已经提到过,学生在完成家庭作业时是一个人在奋斗,独立思考有利于学生成长,合作学习也能促进学生的进步.当作业的表现形式“闹”起来的时候,教师同样可以让完成方式“闹”起来,合作学习是现在教育中不可缺少的一种方法.作业中也可以用到这种方式,让伙伴介入完成作业的过程.相互合作,共同完成.在合作的过程中他们的关系网不在只存在“学生——作业”的关系,还衍生出来“学生——学生”之间的关系.除了在互帮互助中,掌握语文知识,还涉及到交际,监督,能促进学生其他方面能力的增长.根据维果茨基的最近发展区理论,在成人的指导下,儿童能够更好的完成认知任务.换一句话说让成人帮助学生完成作业,能促进学生学习.把作业设计成需要家长参与的活动,让成人介入学生的作业中,给予帮助,促进学生的发展,使学生完成作业的过程“闹起来”,不再孤单,在做中成长.
结论：适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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