运用板图板画开展地理教学意义,本文关于板画论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
板画论文参考文献：
中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0124-01
我的地理课堂教学注重板图板画和其它教学方法、教学手段的结合,做到有效教学.鉴于学校地理挂图资源的有限及和教材的不配套,加之地理教师多资源少,在世界地理部分的教学中,笔者几乎每堂课都使用黑板板图板画.地理板图简明、省时、实用、高效,在引发学生兴趣、启发学生思维和培养学生技能等方面都有许多独到之处,尤其在处理地理事物位置关系方面,更是具有多媒体手段所不能替代的优点.
1 运用板图,简单明了,激发了学生的兴趣
兴趣是最好的老师,是成功的先导.培养学生的学习兴趣,不是一朝一夕的事情,而是一个潜移默化,循序渐进的过程.实践证明,在课堂教学中经常性的使用板图,设置情境,激发兴趣,能逐步引导学生爱学乐学地理课.如在进行我国“主要山脉”教学中,为让学生清晰的掌握每列山脉的位置,教师先信手运笔,一挥而就,把一副惟妙惟肖的中国轮廓图呈现在学生面前；同时要求学生在笔记本上进行模仿描绘,然后按照教学进程的安排,师生共同绘图,填注主要山脉.学生通过用眼观察,动手绘画、动脑思考,山脉的位置就会在不知不觉中烙印在心中.又如了解“非洲气候的分布”,是学生认识说的一个难点,课堂上使用彩笔,运用圈、点、线条法,绘出“非洲气候分布略图”,边绘边讲,让学生清楚的看到：非洲大陆赤道南、北的气候是对称分布的,既从赤道附近（几内亚湾沿岸）的热带雨林气候,向南北依次为热带草原、热带沙漠和地中海气候.色彩鲜艳的板图,绘“形”绘声的讲解,不仅能充分调动学生的视觉、听觉记忆,便于理解,印象深刻,而且培养了学生的审美情趣,圈、点、线条的符号美、色彩美,气候类型的对称之美：原来地理知识是如此美妙.和此同时,教师娴熟的绘画技巧和精湛的描图笔法,也会对学生产生一种无形的感染力,形成师生之间的”亲和作用“,使学生亲其师,信其道,乐其学.
2 运用板图、启迪思维,加深学生理解
地理板图的形象直观性特点,使它不仅便于帮助学生理解、掌握地理知识,而且有利于学生想象力和思维力的培养.例如,学生对“长江防洪”的理解是“长江”一节的教学重点,教师可在黑板上绘出“长江水系略图”,启发学生从气候、水系、植被等方面思考“造成长江洪灾的主要原因”和“长江中下游洪水的主要来源”两个问题.通过板图时的边画边分析,学生不难发现洪灾产生的客观原因（流域广、支流多、降水丰富、汛期较长）及其特定的时间和空间；在此基础上,进一步引导学生根据板图,展开联想,深入思考产生洪灾的人为因素：上中游地区植被毁坏严重、造成生态失衡、水土流失加剧、泥沙大量淤积.关于中下游洪水的主要来源（宜昌以上干支流、洞庭湖和鄱阳湖水系、汉江）问题,以及对这三股洪水有时汛期错开、调节干流水量,有时一齐涌来,造成洪涝灾害的具体分析,可利用学生已有的“我国东部地区锋面雨带推移规律”的知识,指导学生在板图上做动态演示和推理判断,并启发学生由直观形象的感知,进一步上升到理性认识：防洪是综合治理长江的首要任务.这样运用板图,启思导学,让一些多媒体不能表达的死知识变得鲜活生动,既发展了智力,又培养了能力.
3 运用板图,指导训练,提高教学效益
地理板图化繁为简,突出重点的特色,决定了它在反馈训练、复习巩固等环节上的巨大优势.教学实践证明,整节、整章的内容有时都可根据教学需要,把它浓缩到一、两个板图进行系统、条理或巩固练习.图表,特别是在进行地理事物的位置教学时,更能发挥其多媒体手段不能替代的作用.如“中国的河流和湖泊”一章的复习,就可利用一副中国轮廓略图来实施：首先绘制板图,引导学生回顾本章三节内容（河流和湖泊概况、长江、黄河）的知识要点,从整体上把握本章教材的脉络；然后精心取舍,选取重点,在上述空白板图上分别绘出长江、黄河的水系略图,请学生边说边填注两河最为突出的地理要素,如源头、支流、注入的海洋等等,直到完成填注内容（当然,对于流经的省区、地形区等的填写,还要结合政区图、地形图进行,这又可培养学生的综合用图能力）,教师最后依图小结.这种复习训练,体现了地理学科的综合性,一方面通过精讲多练,帮助学生形成了准确的空间位置观念,锻炼了学生的绘图、填图技能；另一方面,也培养了学生快速整合知识的能力,以及整合分析解决问题的能力,有利于提高教学效率,实现教学目的.
4 运用板图,便于开展启发式教学
启发式是现代教学论的核心.能否调动学生积极思维,激发他们的求知 ,是教学是否成功的关键.
当堂画图可根据教学的实际需要,不断提出一个个疑问：分布、联系、规律、成因等笔随意动,随时增减.充分调动学生的积极主动精神,引导他们自己去得出正确的结论.这就使学生在掌握了知识的同时,获得学习的方法.
5 运用板图,有助于培养学生的基本技能
看图、填图、分析图是学生必须掌握的基本技能.这些基本技能的建立,不仅要靠教师讲,更主要的要靠学生做.身教胜于言教,教师对学生的潜移默化作用是不可低估的.教师在讲课过程中,始终不离开地图,特别是能随时随地画出教学所需要的板图,学生的思维就会始终围绕着地图这一主线.久而久之,这项基本功就能比较容易地建立起来.
6 运用板图,有利于建立教师的良好形象
从教育管理的角度看,这项基本功也是地理教师所不可缺少的.我们知道,教师在学生心目中的地位,除了公正、师德、爱心之外,一个相当重要的方面就是学识水平.这是教师获得学生信任和爱戴的前提,也是师生感情融洽的关键.
综上所述,地理板图板画是一种生动、直观、实用、易行的好方法,它应该是我们每个地理老师所必备的一项基本功.地理教学主要是以示意图的方式,揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程.它较为形象直观,在课堂上边讲边绘,讲绘结合,既密切配合教材内容,又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足.运用图表教学,能活跃课堂气氛,激发学生学习地理的兴趣,进一步活跃课堂气氛,使学生乐于学习地理,主动掌握地理知识.
结论：关于对不知道怎么写板画论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文墙壁画论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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[摘 要]本文着眼与现今国内交互式电子白板环境下初中地理教学的现状，分析地理课堂教学所存在的问题，结合课堂实例研究解决问题的对策，旨在促进新教育。
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