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主题:评改论文写作 时间:2023-12-19

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摘 要:所谓作文教学,并不仅仅是教学生写作,还需要对学生的习作进行评改,以评改促进学生写作水平的提升.因此,在作文评改环节,教师依然要付出努力,作出指导.本文将从小学语文作文评改的重要性入手,对作文评改环节的设计和指导进行分析,希望藉此改进作文评改方法,可以更好地促进小学生写作水平的提升.

关键词:作文评改 自评自改 互评互改 赏识教育

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2015)07-0218-01

1 引言

小学生刚刚接触作文,在写作的道路上就像一个蹒跚学步的孩子,需要教师不断地指引.然而,很多教师往往更关注手把手教孩子走路(即教学生写作),却忽略了孩子走路走得稳不稳(即作文评改),长此以往,即便孩子走得越来越远,却依然是跌跌撞撞.因此,我们在教学生写作的同时,也要关注学生写得怎样,重视作文评改环节的作用,切实提升学生的写作能力.

2 小学语文作文评改的重要性

清人唐彪说:“文章不能一作便佳,须频改方入妙耳.此意学不必不可不知也.”的确,对于文章而言,三分靠写,七分靠改.因此,小学语文作文评改是写作教学中的重要组成部分,直接影响着写作教学的效果.对此,《语文课程标准》指出:“写作教学不仅要注意考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法.要通过引导学生自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平.”由此便可知作文评改的重要性了.

3 如何设计作文评改环节

既然作文评改环节如此之重要,该如何设计作文评改环节呢?传统的作文评改,做的最多的就是老师,然而班级内有几十名学生,老师又怎有精力对学生的每一篇作文都一一品读、评改呢?因此,可以改革传统方式,设计学生自评自改和互评互改的环节.

3.1设计自评自改环节

“这篇作文语句通顺,但是缺乏新意,还有点跑题,继续加油!”“文章有五个错别字,还有两处病句,下次要认真哦!”这是学生在自己作文簿上写下的评语.自从实施作文自评自改以来,学生都变成了“小老师”,每次写完作文之后,都会自觉地拿红色签字笔对自己的习作进行圈圈画画,还客观地写下评语,并打出分数.作文簿收上来,看着稚嫩的评语和认真的修改,我十分欣慰.学生通过每次的自评自改,不仅可以再读一遍习作,发现问题,还可以逐渐认识到作文修改的重要性,学会了推敲词语的用法,并从另一个角度了解了写作文时的要点,比如,要语句通顺,要有创新,有感情等这些都是我们平时一再强调,学生却从不放在心上的.所以换个角度看问题,会受益匪浅.

3.2设计互评互改环节

当然,有的时候学生对自己的习作比较满意,打的分数也是比较高的,但这并不能证明这篇习作就确实是优秀的,还需要进行互评互改,让学生看其他同学的习作.全班同学通过互相评改,能够发现更多的问题.在互评互改的环节,学生会看到其他同学写作中的问题,类如“流水账”的文章,便会引起学生反思自己的写作,会不会也存在这种情况.当学生看到了比较优秀的习作,被小作者写作手法所折服时,也会反思自己的习作所存在的欠缺,并潜移默化地学习一些比较好的写作方法,来提升自己的写作水平.由此一来便实现了互评互改的教学目的.

4 作文评改环节中如何加强指导

4.1传授评改技巧

小学生毕竟刚刚开始接触写作,在作文的评改方面经验不足,也欠缺一些评改的技巧,所以在自评自改和互评互改中,可能会有一些评改不当的地方,这就需要教师加强指导,细心观察,及时发现学生在作文评改中出现的问题,予以纠正.教师在具体的作文教学评改环节,可以将学生的文章投影在屏幕上,边读边进行修改,然后再要求学生按照教师评改的方式和技巧进行互相评改,并及时发现评改得当的文章,进行示范,传授学生评改的技巧.实践证明,在多次纠正和传授评改技巧之后,学生对于作文评改将越来越熟练.

4.2坚持赏识教育

虽然学生的评语十分稚嫩,分数可能也给得不科学,但是他们勇于突破自己,从学生转变为“小老师”,积极发现作文中存在的问题,这些都是十分难得的,值得我们予以赏识和鼓励.因此,教师应在学生完成作文评改后,及时的开展赏识教育,比如表扬学生在评改时态度认真,夸奖学生作文评价中肯,评改水平比以前有进步等,帮助学生逐渐地树立了自信心,使之对评改活动更为积极.

4.3作出评改总结

每一次评改环节之后,教师都应将学生的作文簿收上来查看,发现作文中存在的问题,以及评改中的问题,及时纠正错误的评改,并在下一次作文课中进行总结.虽然这是作文教学中最后一个环节,却也是必不可少的环节.

5 结语

作文教学是一项艰巨的任务,作文评改是这项任务中比较重要的环节,教师一定要抓好评改环节,对其进行科学的设计和指导,鼓励学生不仅要学会写作文,还要学会评改作文,从不同的角度发现写作规律,总结写作技巧,写作会更加高效.当然,设计自评自改和互评互改并不代表教师就不需要对作文进行评改,教师的评改更为客观,更为公正、科学,因此,在坚持自评自改和互评互改结合的作文评改方式的同时,教师的评改也是必不可少的.

参考文献:

[1]田兆玲,靳少功. 多元参和 互动交流 张扬个性——浅谈评价主体多元化在小组自主评改作文中产生的效应[J].当代教育科学,2004(22)

[2]李蓉晖.以学生为主体的小学作文评改实践研究——以云南师大附小五、六年级学生为例[D].云南师范大学,2014.

结论:关于本文可作为评改方面的大学硕士与本科毕业论文评改通知标题论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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