当前位置:大学毕业论文> 本科论文>材料浏览

关于可汗论文范文写作 可汗学院式微课个案其微课开发相关论文写作资料

主题:可汗论文写作 时间:2023-12-21

可汗学院式微课个案其微课开发,这是一篇与可汗论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

可汗论文参考文献:

可汗论文参考文献 科学课杂志土木工程概论结课论文大学生就业指导结课论文结课论文

摘 要:可汗学院式微课是萨尔曼·可汗及其可汗学院创作的极具个性特点的一类微课作品的统称.本文以《角的定义》为例,剖析了可汗学院式微课在选题、内容框架、基本结构、用时安排、突破重难点、提问设计、教法学法设计、语言艺术、媒体呈现等方面的特色,归纳总结了其对微课开发的六点启示,以期为广大教育工作者提供参考借鉴.

关键词:微课;可汗学院式微课;微课开发;角;启示

中圖分类号:G434 文献标志码:A 文章编号:1673-8454(2017)20-0015-04

近年来,随着微课的迅猛发展,国内外涌现出大量优秀微课作品,例如可汗学院、全国性微课大赛、国内外主要微课网站和慕课中的优秀微课.对这些优秀微课进行分门别类、细致入微的个案研究,可以总结出优秀微课的共性规律,例如基本特征、基本构成、设计原则、制作方法和基本要求,以便为广大教育工作者快速高效地设计微课提供示范和借鉴.

一、可汗学院式微课的基本特征

可汗学院式微课是萨尔曼·可汗及其可汗学院创作的极具个性特点的一类微课作品的统称.和其他教师出镜类微课不同,在可汗学院式微课中,主讲教师只闻其声不见其面(不出现在微课画面中),教师边讲解边用彩笔在“电子黑板”上书写内容要点、标注、图示,将知识点和思维过程可视化地清晰呈现,辅以恰当的举例、巧妙的提问和风趣、幽默、个性化的语言,将学习者紧紧地吸引.在可汗学院网站,除了可以反复观看知识点微课视频以外,还针对该知识点提供即时练习、实时学习评价和个别化指导,使学习者能立刻直观地感受到学习的效果,体验到学习的成就感,消除了挫折感和无助感.[1]可汗学院发布了从基础教育到高等教育,从学校教育到终身学习,涵盖数学、科学(物理、化学、生物、天文学)、金融经济、人文课程的成千上万个微课,被翻译成10余种常用语言,惠及全世界亿万学习者.可汗学院式微课已成为短小精悍、低成本但实用高效型微课的代名词.图1是网易-可汗学院公开课《几何学-角》(http://open.163.com/special/Khan/angles.html)40个微课之一《角的定义》的画面截图.

二、可汗学院式微课《角的定义》个案分析

1.微课选题、内容框架及用时安排

《角的定义》是可汗学院《几何学-角》40个系列微课的第一个[2],对于后续学习至关重要.整个微课包括角的定义、角的标记、角的测量三个部分.其中,“角的定义”、“角的标记”既是本次微课学习的重点,又是学习难点;“为什么要用三个字母表示一个角”是学习疑点、认知障碍点,也是易错点;角的标记符号“∠”容易和小于号“<”混淆,是易混淆点和易错点;“角的测量”虽然不是本次微课学习的重点和难点,但属于必要的扩展内容,同时可以引出下一个学习主题(如何测量角).除去6秒的片头,整个微课用时6分50秒,各部分时间分布大致如下:“角的定义”约1分30秒,占总时长的22%;“角的标记”约3分30秒,占总时长的51%;“角的测量”约1分50秒,占总时长的27%.微课面向初学者进行了有针对性的教学设计,既包括了学习重点和难点,又涵盖了学习疑点、认知障碍点、易错点、易混淆点和扩展点.整个微课虽然只有短短的不到7分钟,但内容充实,聚焦重点、难点、疑点、易错点、易混淆点,结构相对完整,并且首尾呼应、一气呵成、思路清晰、自然流畅,教学用时安排合理,详略得当.

2.微课教学过程分析

在“角的定义”部分,可汗通过从A点出发依次画出AB、AC两条射线,图示解说这两条射线的特点是有同一个端点(顶点A),然后定义具有公共端点的两条射线形成的图形为角(Angle),接着总结角的共性是点A不仅仅是射线AB和射线AC的端点,而且还是角的顶点.为了化陌生为熟悉,可汗用拉丁语中的“拐角”(Corner)和角(Angle)进行类比.通过图示、标注、书写要点、类比等教学方法,帮助学习者初步建立起角的概念.

为了引出“角的标记”部分,可汗运用了过渡句和设问:“接下来的问题就是我们怎样标记它.怎样标记一个角?”这是微课的第1个设问.过渡、衔接得非常简洁、自然、流畅.

在“角的标记”部分,可汗采取和初学者对话的口吻,首先分析了为什么不能直接标记之前画的角为角A——因为单用一个字母标记,别人会不清楚角的具体位置.接着引出让人一眼就能看懂的标记角的符号“∠”,并且将它和相近相似的小于号“<”进行比较,使学习者明晰两者的相似之处和不同之处.这样,学习者既熟悉了角的标记符号“∠”这个新知识点,又解决了“∠”容易与“<”相混淆这个易错点、易混淆点,可谓一举多得.接着,可汗利用角的符号将角A正确地标记为∠BAC或者∠CAB.期间,再次提到拐角,还用“开口”(Opening)与角(Angle)进行类比,帮助初学者进一步熟悉、理解角的概念,化陌生为熟悉.同时,强调指出用三个字母标记一个角时,要注意中间的字母必须是角的顶点.这里通过强调注意事项突出学习重难点和关键点.为了进一步解释“为什么要用三个字母表示一个角”这个疑点、认知障碍点、易错点,可汗继续采取与初学者对话的口吻,进行设问:“你可能会问,干嘛费那么大劲把三个字母都写出来,就叫它∠A不得了么?”这是微课的第2个设问.这个设问巧妙地创设了一个疑点和认知冲突,促使学习者从被动地听讲者、旁观者转变为思考者、探究者.接着,可汗画出线段DE、FG,两条线段相交于点H(如图1所示).接着,可汗运用设问创设问题情境:“现在的问题是我们怎么命名这个角,就叫它∠H?”这是微课的第3个设问.可汗通过图示、标注和举例,详细解释了为什么非要用三个字母表示一个角.为了突破这个学习重点、难点、疑点、易错点,可汗不厌其烦,非常耐心地举了∠EHG、∠GHE、∠DHG、∠GHD、∠FHD、∠DHF共6个例子,加上之前的2个例子∠BAC、∠CAB和之后的2个例子∠BAC、∠XYZ,前后共举了10个用三个字母正确表示一个角的例子.这样的教学设计充分体现了可汗学院式微课之“聚焦”和“小精微”特点——既短小精悍,又高度聚焦、细致入微,实现了精细化教学.

结论:关于可汗方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关可汗学院中文版官网论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

直接获取式微课资源开题报告
[摘 要] 微课这股“微风”吹遍了大江南北,如何在这股“微”风中更好地开展微课教学呢?笔者特此对“直接获取式微课资源研究”进行研究 [关键词]。

从信息技术到综合实践活动项目案例和微课开发实施
[摘 要]开发应用案例“通话记录 流量信息筛选分析”及微课视频,扩展形成综合实践活动课程项目“中学生如何合理使用手机及数字化学习”,分析从信息技。

健康评估实训技能教学资源微课开发
摘要:微课是近年来新兴的一种教育教学资源,也是目前学生移动学习的重要来源。以五年制高职护理专业健康评估课程的实训技能为例,阐述护理专业课微课的开。

高职实践指导型微课开发和应用
摘要:慕课时代的到来,对高职教育中制作和应用适应性微课提出了新的要求。在调查研究高职院校师生微课制作和应用现状的基础上,提出适用于高职教育的“实。

论文大全