小学数学伪生活化教学现状与其应略,本论文主要论述了伪生活论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
伪生活论文参考文献：
【摘 要】数学是一项重要的科目,对于很多小学生来说学好数学具有一定的难度,若是数学基础打不好,则会影响到日后的学习.为此,在小学数学教学中,教师要采用通俗易懂的方法进行讲解,让学生容易接受.生活化教学方法将教学与生活紧密相连,使学生从熟悉的事物中掌握数学知识,但是,在现如今的小学数学教学中,出现了“伪生活化”教学现象,根本无法获取良好的教学效果.本文对小学“伪生活化”教学现状进行分析,并探讨有效的应对策略.
【关键词】小学数学 伪生活化 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0090-01
前言
在小学数学中采用生活化教学能够使学生认识到数学的重要性,并且从身边发现数学的知识的存在,对激发学生数学兴趣具有积极的意义.但是,很多数学教师对生活化教学的内涵理解并不全面,致使在教学中出现了严重的伪生活化的现象,获取的教学成果十分不理想.
一、伪生活化教学现状
生活情境的运用是生活化教学常用的方法,但是,教师在进行教育时,把将生活情境引入课堂,可以为学生创造良好的学习环境,缩小学生与知识之间的距离感,使学生自主学习新知识,产生学习数学理论的兴趣,而不是以前那种强烈恐惧的學习态度.从科学的角度看,把生活化教学引入学生的生活和学习中,符合地方教育发展的目标.运用生活化教学能极大地提高学生的学习效果和课堂互动能力.只有一些教育家在理解生活化教学时,存在着教育的偏差.他们认为,生活化的情境是为学生创造封闭、完美的生活情境,产生华而不实的现象,学生的学习效率没有提高[1].例如,小学教师的计算问题进行了计算,在学生买水果,老师也负责大部分的能量来装饰药房的场景,让学生在课堂里购买,导致课堂混乱无序,教学现场纯属娱乐,而忽视了学习.
其次,信息量过大,小学数学教师在教学活动中使用生活化教学时,生活信息的收集过大,这也是导致伪生命滥用的主要原因.大量的信息收集导致学生理解和记忆知识点的能力,导致学生无法解决信息问题.因为小学生刚刚进入校园,他们的文化很弱,很年轻,所以他们接受和处理信息的能力很弱.在这种情况下,如果老师提供太多的信息,学生就会失去分析和学习失败的能力.生活化教学模式的出现,主要是教师将信息引入教育教学活动,并利用信息有效地与学生建立联系,使学生能够感受到情境的再现.但是教师不能合理地利用生活化教学对学生主体地位的优势,没有建立起,而是从我们自己的角度来看,导致一些知名的信息成人没有与学生接触,所以学生不了解现象和信息率频繁的现象.例如,当一名教师教授概率教学时,他使用股票信息应用,因为学生的年龄很小,而且他与股票没有联系,这些信息带来的弊端极大地影响了学生的数学学习效果.
二、生活化教学策略的实施
1.从学生日常生活经验着手
在日常生活中,不难发现很多现象隐藏着科学知识,只要深入研究,就会发现数学在生活中无处不在,为此,教师在开展小学数学教学工作时可以从日常生活现象着手,抓住学生的生活经验,将现实生活中的数学运用到课堂中,鼓励学生从生活中发现数学知识,并不断去探究,不断去摸索,将生活中所积累的数学知识与课本中的知识联系起来[2].教师在教学过程中,可以灵活的使用学生生活经验,了解学生所掌握的数学知识与数学现象,并针对性的开展教学工作.例如,在进《正方形》的教学中,教师首先让学生回想在生活中哪些图形是正方形,学生纷纷说豆腐、地板砖等都是正方形.然后让学生用小木棒制作正方形,研究正方形的特点,四个边是否是相同的长度.从学生的自身经验着手,学生能够更深入的了正方形的性质,对正方形知识记忆更加深刻.
2.从生活中提取教学素材
数学知识常常抽象难懂,尤其是对于低年级的教师要激发学生的学习兴趣,可开展生活化教学活动,在日常生活中挖掘数学教学素材,将去运用到教学工作当中,一方面是将数学知识简易化、形象化,另一方面是数学知识的拓展,加深学生对知识的理解[3].教师根据教材中的呢荣,引导学生去发现生活中与之相关的数学现象,与学生一起在学习数学的过程中,寻找生活中的数学素材,教师可以采用组织学生合作学习的方式开展该项活动,学生以小组为单位,去感知生活中的数学现象.例如,在学习加减法时,教师可以让学生利用放学的时间去数一数公交差上有多少人,从家里到学校公交车上来了多少人,下车了多少人,然后计算出公交车上还剩下多少人[4].教师从生活中提取素材,学生瞬间感受到数学离自己并不远,在生活中处处都存在数学,对建立学生学好数学的信心具有催化作用.
3.创造生活化的情境教学模式
情境教学模式是小学数学教学中常用的一种教学方式,教师常常采用情境教学方法来激发学生的兴趣,在情境教学中,融入生活化教学模式,将生活中具有启发性、趣味性的问题融入到情况教学设计中,学生通过结合现实生活现象思考数学问题,可有效激发学生的学习兴趣.在情境设计中,教师所创造的问题,可以是单纯的数学问题,也可以是一个小故事,也可以一个或者是实验,但是,这些问题必须要具有启发性,与生活紧密相连.例如在学生学习了“比和比例”后,教师可以把学生带到操场上,让学生测量计算旗杆的高度.旗杆很高,学生开始可能不知所措,这时教师可以拿一根竹竿,笔直地插在操场上,让学生测量竹竿和竹竿的影子的长度,然后启发学生利用比和比例的知识,测量旗杆影子的长,算出旗杆的高[5].在这样的实践操作活动中,学生获得了知识,锻炼了利用所学知识解决实际问题的能力.
三、结束语
在小学数学教学中,教师已经认识到生活化教学的重要性,但是,在教学中常常弄巧成拙,出现了“伪生活化”教学现象,不仅仅没有达到预期的教学效果,而且还让学生对数学产生厌恶.为此,教师应对自己的教学方式重新进行定位、思考,从学生熟悉的生活着手,选择适合的素材、营造生活化场景,让学生回归生活学习数学,学习难度在冥冥之中降低,从而获取理想的教学效果.
参考文献：
[1]唐增艳.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略分析[J].课程教育研究,2017（45）：150-151.
[2]李崇伟,刘静.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].生活教育,2016（09）：72-73.
[3]阮新春.小学数学教学中“伪生活化”的改变策略[J].数学大世界（中旬）,2016（08）：27.
[4]张玉平.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].新课程（小学）,2016（11）：26.
[5]曾春莲.刍议小学数学教学的“伪生活化”及对策[J].初中生优秀作文,2015（18）：82.
结论：关于伪生活方面的论文题目、论文提纲、伪生活论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
分析小学数学解决问题教学的现状与策略
摘要：小学数学解决问题的教学是新课程标准中规定的课程目标之一，是近年来国际上数学教育的研究热点，也是小学数学教育发展的趋势。基于此，笔者结合工作。
小学数学课堂生活化教学策略
摘 要：知识来源于生活，是生活的积累与实践的总结，数学也同样如此。在小学阶段，数学是十分重要的学科，也是一门思维活跃、生活智慧的学科。小学数学教。
小学数学微视频教学的现状和
【摘要】微视频教学是按照课程标准的要求，教师将知识内容按照学科逻辑与学生的学习特点划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，将图形、文字、。
小学数学教学现状和应略
现阶段，小学数学教学存在诸多现实问题。鉴于小学数学教学的重要性和关键性，教师必须高度重视，并提出有建设性的解决策略。一、小学数学教学的现状分析。