基于思维导图初中地理教学改革途径,该文是关于思维导图论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
思维导图论文参考文献：
【摘 要】新课改理念下,对初中物理教學提出重要的要求,要求教师应该改变以往的教学模式,培养学生学习地理知识兴趣,鼓励学生去探究、分析、思索地理知识内容,提高学生的学习能力,从而使学生能够形成自主学习的好习惯.思维导图教学模式作为一种辅助学习的工具,通过在地理知识材料中提取相关的信息,引发学生进行积极的思考,构建学生知识的相连,将地理知识内容以图文并茂的形式呈现在学生面前,激发学生对知识的求知 ,启发学生的思维模式,从而能够提高初中地理教学质量.因此,本文着重分析初中地理教学运用思维导图的价值,并提出初中地理教学运用思维导图的改革途径.
【关键词】改革 初中地理 思维导图
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0139-01
引言
思维导图教学模式也被称之为脑图,其是著名的研究学家托尼博赞创造出来的学习模式.思维导图学习模式符合人类大脑的思维特点,能够以形象化的模式指引学生学习,为学生提供有效的学习方法,为学生提供一个良好的学习氛围,激发学生的灵感,使学生在思考、分析中有效的解决知识问题,发展学生的思维能力,从而有助于学生构建自身的知识体系.因此,思维导图教学模式是一个非常有效的教学方法,将其运用到初中地理教学中,能够有效的提升教学质量,从而使学生能够提高自身的地理知识水平
一、初中地理教学运用思维导图的价值
(一)优化初中地理教学设计
课堂教学设计是教师的一项技能,是完成地理课堂教学的重要教学环节.教师通过对地理教学知识的有效设计,能够预知地理教学目标、教学重点、教学难点等知识内容,以及准备相对应的教学工具和将要开展的教学活动,并能够预知地理教学成果.在初中地理课堂教学中,教师有效的运用思维导图教学模式,能够有效的整理和归纳地理教学内容,设计地理教学活动,从而能够有效的完成地理教学目标.在每次地理课过后,教师可以根据课堂教学的实际情况,及时总结和反思当天教学的思维导图模式,修改思维导图的教学思路,从而能够不断的积累思维导图应用的经验.再者,教师可以根据一节课的思维导图教学设计,设计一个章节和一个学期的思维导图教学模式.在初中地理课堂教学中,教师运用思维导图教学模式,能够实现地理知识的管理,帮助教师快速的备课,教师应运用思维导图教学模式和多媒体进行结合,发挥整体教学的优势,从而能够进一步的优化地理课堂教学水平.
(二)加强师生交流形式
思维导图教学模式作为一种可视化的教学工具,能够将知识生动的呈现在学生面前,能够真实的反应学生的想法.其一、在初中地理课堂教学中,教师运用思维导图教学模式,能够检查学生在课下预习知识的成效,因学生思维模式和个性的差异性,学生绘制的思维导图千变万化,不可能有两个一模一样的,思维导图能够有效的促进学生完成教师授予的知识内容；其二,在初中地理课堂教学中,教师可以根据教学标准,确立要和学生讨论的知识话题,鼓励学生对知识产生质疑,具有自己对知识的见解,同教师一同绘制思维导图,这样的教学模式能够有效打破以往的教学模式,增进学生和教师互动和交流机会,使师生之间能够形成良好的关系,能够强化学生的学习能力.
二、初中地理教学运用思维导图的改革途径
(一)思维导图在预习中的改革
初中地理知识内容相对于来说,浅显易懂,学生有效的课前预习能够提升学生学习地理知识成效.作为初中地理教师如何引导学生进行有效的课前预习,是一个值得重视的问题.在初中物理教学中,以人教版地理知识为例,从地理课程结构进行有效的分析,地理课程都是由正文和非正文构建成的,每一节课程都具有若干个小部分,正文是文字构成的,而非正文是地图、景观构成的,同时也会涉及到一些地理阅读材料以及部分的地理示意图.
(二)思维导图在复习中的改革
初中地理复习过程中,会涉及到地理概念、原理、现象、规律、事物等知识内容,其内容错综复杂,教师可以教授学生运用思维导图模式来复习地理知识内容.在学生复习地理知识中,思维导图模式更具复习优势,能够有利于学生掌握地理知识的主干内容,以主干知识内容梳理、总结地理知识的全部内容,同时,思维导图模式还能够检查学生对地理知识的认知结构是否合理,将学生知识点之间进行有效的相连,构建学生自身的地理思维导图模式,使学生能够牢固的记忆地理知识的各个知识点,思维导图模式既能够培养学生的综合能力,又能够提高学生地理复习效率,从而能够提高初中地理课堂教学水平.思维导图通常采取的分析方法有,其一在小组合作学习中,通过和其他学生的讨论,能够有效的进行借鉴,进而完善学生自身的思维导图模式；其二,思维导图展示,需要在课堂教学中补充和完善自身的思维导图模式,从而能够达到自主预习能力；其三,运用思维导图预习,需要学生独立完成思维导图的构思和修改,使学生能够交出一份优秀的思维导图.因此,学生运用思维导图模式,能够分散学生的思维,从而使学生能够牢固的记忆知识内容.
(三)构建学生自己的思维导图模式
教师要想有效的运用思维导图来培养学生各项能力,就应该授学生以渔,发挥学生的主观能动性,帮助学生构建自己的思维导图模式.在初中地理课堂教学中,教师应该运用思维导图帮助学生解决地理知识问题,并教授学生如何使用思维导图模式构建自己的思维导图,学生也乐于学习这样直观的学习模式.例如,教师可以运用小组合作形式,根据地理知识内容为学生提出知识问题,让学生以合作形式进行探讨知识,在此过程中学生能够感受思维的差异性,能够取长补短、拓展自己得思维模式,从而实现学生理性思维的发展.当学生熟悉思维导图模式时,教师可以让学生自行构建思维导图模式,教师在帮助学生指导、检查学生的思维导图,从而进一步完善学生的思维导图模式.在初中地理课堂教学中,教师应该积极教授学生构建思维导图模式,增强学生的自信心,使学生乐于构建思维导图模式.从而提高初中地理课堂教学质量.
三、结语
综上所述,思维导图教学模式作为一种辅助学习的工具,通过在地理知识材料中提取相关的信息,引发学生进行积极的思考,构建学生知识的相连,将地理知识内容以图文并茂的形式呈现在学生面前,激发学生对知识的求知 .因此,思维导图教学模式是一个非常有效的教学方法,将其运用到初中地理教学中,能够有效的提升教学质量,从而使学生能够提高自身的地理知识水平.
参考文献：
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结论：适合不知如何写思维导图方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维导图学习班论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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