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主题:数学高效课堂论文写作 时间:2024-02-14

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【摘 要】 教学质量是学校发展的生命线,初中教师更需要质量意识.创建高效课堂,提高教学效率是新课改的强烈呐喊.本文从教学目标、兴趣激发、教学方法、课堂评价和讲练结合等五个方面谈谈作者的实践与思考.

【关键词】 初中数學;高效课堂;构建

【中图分类号】 G62.24【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089(2017)15-0-01

提高教学质量是教师的事业重心,质量意识在初中教师眼中更突出要紧.在时至今日的新课改实践中,如何应用新课改理念,打造高效课堂教学模式,创新教、强调学,采用有效的教与学的方式,提高课堂教学效率是我们一线教师的孜追求.在从事多年初中数学教学实践里,我不断反思与总结,梳理与盘点,积极探索高效课堂创建,取得了一定成效.下面谈谈创建高效课堂的实践策略.

一、教学目标要明确具体

新课改为初中数学注入了新鲜血液,特别是三维教学目标的诞生为数学教学指明了方向.这三维教学目标分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.我们在备课时要结合教学内容和学生实际,紧紧围绕这些目标选择教学方法和媒体,进行必要的内容取舍、整合.在数学实际教学中,采取有效的教学方法,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定目标,提高学生的数学素养.如教学《相似三角形》这一课,我们不仅要达成知识技能教学目标,还要通过教学,使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释事物的相似不同,体会到矛盾是事物发展的动力、矛盾的解决推动着事物的发展等思想,并引伸到现实生活中,就是当我们遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾,要有解决矛盾的决心和信心,促进矛盾的转化和解决,同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力.

二、激趣方法要多样新颖

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是带有浓厚感彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,就会激发学生积极学习的热情.但兴趣不是天生的,需要环境影响和教师培养.而多媒体的出现,显然在激发学生学习兴趣方面有着巨大优势,不但能营造良好的图文并茂、影音结合的教学氛围,还能把知识通过图片、声音、动画、文本、视频等不同载体呈现,一改传统板书加渲讲呈现模式,既拓展了学生学习视野,又调动了学生多种感官参与,提高了学生学习效率,使学生在快速体验学习成功中增添了学习自信,又进一步激发学生学习兴趣.又特别是在运用多媒体营造教学情境过程中,通过电子白板或智能大屏电视能把概念引入、算理理解、数学建模、几何直观等抽象性较强的知识变为生动形象、合乎学生学习习惯,更适合学生喜闻乐见的学习方式,既吸引学生,以使学生继续保持最佳学习状态,又能创设新的兴奋点,激发学生思维动力,使他们潜在的能力得到充分发展,更好地理解知识,发展数学素养.

三、教学手段要恰当灵活

课堂教学是提高质量的主阵地.选择恰当的教学手段,是提高课堂教学有效性的必要条件,而每一种教学手段都有助于实现一定的教学目标,都具有独特的功能和长处,但也都有其局限性.如选用讲授法就要考虑怎样调动学生的积极性、主动性;而启发式则要努力克服费时、费力等缺点,否则教学效果都会受到影响.陶行知先生说:“教师教的法子是基于学生学的法子”.选择恰当的教学方法,使课堂教学在情境创设、知识迁移、问题拓展、活动安排、练习设计等多个环节上,始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态,激发学生从多个层面主动参与学习过程,这样的课堂教学才是有效的教学.正如前人所说:“教无定法,贵在得法.”我想,任何“得法”,都要把学生作为学习主体调动起来,发挥他们的能动性,激发他们学习兴趣和参与精神,提高学生学习积极性,这样才有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,这才是好的教学手段或者教学方法.

四、激励评价要及时诚恳

以激励为主的课堂评价要做到及时有效,既不能超前,又不能拖后.超前的评价,会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义,而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重.因此,在课堂教学中,教师对学生发言应注意抓住评价时机,该及时鼓励的就毫不迟疑,不宜立即评判的就不能过早定论.总之教师评价,应以激发学生的情趣和热情为终极目的.如在讲完一个概念后,让学生复述;讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演.有时,对于基础差的学生,可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会,同时教师根据学生表现,及时进行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学、学习数学.

五、讲练结合要合理适当

数学教学离不开教师的“讲”,更少不了教师指导下的“练”,做到讲练结合、知识能力共进.根据教学内容要求,教师要精选例题,可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析,不片面追求例题的数量,而要重视例题的质量.解答过程视具体情况,可以由教师完整写出,也可写出部分,或者请学生写出.关键是讲解例题的时候,要能让学生也参与进来,而不是由教师一个人承包,对学生进行满堂灌.教师应腾出十来分钟时间,让学生做做练习或思考教师提出的问题,或解答学生的提问,以进一步强化本堂课的教学内容.若课堂内容相对轻松,也可以指导学生进行预习,提出适当的要求,为下一次教学做准备.

总之,创建数学教学课堂,我们就要提高学生学习效率,提高教学质量,教师就应因材施教,善导多诱,充分发挥学生学习主动性,让学生真正成为学习主体并参与到学习中来,使学生在做中学、活动中成长,这样就能成就有效教学、筑就高效课堂.

参考文献:

[1]王小川,提高数学教学有效性的实践[J].教育学,2015年.

[2]张源林,初中数学高效课堂创建的探究[J].中学教学参考,2014年.

[3]韩士龙,对提高数学教学有效性的思考[J].教育艺术,2010年.

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